Hvad er straf i psykologi og hvordan bruges den?

Marts 30, 2024

Straffe er et af de centrale begreber for adfærdsmæssige psykologi . Det er en adfærdsmodifikationsteknik, hvis formål er at reducere eller slukke gentagelse af en adfærd.

Det er ligeledes et koncept, som konstant er optaget og endog kritiseret af nogle discipliner uden for psykologi, såvel som af underdiscipliner indenfor det; især ved pædagogik, uddannelsespsykologi, klinisk psykologi og også organisationspsykologi, blandt andre.

På sproget sprog er udtrykket "straf" også blevet udvidet og indlæst med forskellige betydninger, hvilket ofte de bruger det som et synonym for følelsesmæssige eller fysiske skader .

Det er derfor, at taler om "straf" kan have nogle variationer afhængigt af hvem der bruger konceptet, og det kan også føre til forskellige forvirringer. I denne artikel vil vi se specifikt, hvilken straf der er i adfærdstraditionens psykologi (især i operant condition), og hvordan den bruges.

Måske er du interesseret: "Behaviorism: historie, begreber og hovedforfattere"

Hvad er straf? Dens brug i operant condition

Begrebet straf anvendt i psykologi fremkommer fra den nuværende driftskonditionering . Sidstnævnte blev systematiseret af den nordamerikanske psykolog Frederic Skinner, der vendte tilbage til de mere klassiske teorier om konditionering udviklet af John Watson og Ivan Pavlov; og senere arbejdet af en anden amerikansk psykolog: Edward Thorndike.

Klassisk konditionering refererer til, hvordan vi lærer en adfærd ved at præsentere en stimulus. I meget brede streger fortæller klassisk konditionering, at før et præsentationspræsentation vises et svar (en handling eller en adfærd).

Operative conditioning, for sin del, foreslår, at en bestemt følge følger et svar på dette svar. Og sidstnævnte er konsekvensen det element, der definerer, hvis adfærd gentages eller falder .

Således analyserer operant conditioning hvordan og hvad er de konsekvenser, der kan producere eller eliminere visse adfærd eller handlinger . Hertil har det været nødvendigt at anvende forskellige begreber, der har haft væsentlig indflydelse på både teorier og adfærdsmodifikationsinterventioner. Blandt disse begreber er "konsekvensen" og "straffen", vi vil se udviklet nedenfor.

Måske er du interesseret: "De 4 uddannelsesmæssige stilarter: hvordan uddanner du dine børn?"

Konsekvensen og straffen i henhold til adfærdsmæssige psykologi

Sammenfattende er konsekvensen af adfærden. Det er med andre ord det, der sker efter en bestemt handling. Konsekvensen kan have to mulige resultater: enten det kan medføre, at handlingen gentages, eller det kan medføre, at handlingen mindskes.

Det første tilfælde er en "positiv konsekvens", da den styrker adfærd og går ind for sin gentagelse . I det andet tilfælde taler vi om en "negativ konsekvens", fordi dens hovedvirkning er undertrykkelsen af adfærd. Vi ser da, at det på trods af at man ofte bruger begreber som "positiv" eller "negativ" i forbindelse med operant konditionering, handler det ikke om udtryk, der indikerer moral, det vil sige, de bør ikke forstås som "gode" eller "dårlige" men med hensyn til dens virkninger og i overensstemmelse med den måde, hvorpå en stimulus præsenteres.

Så konsekvensen kan både styrke en adfærd og undertrykke den . Og sidstnævnte afhænger af, hvordan det anvendes og hvad dets formål er. Vi kan så skelne mellem to typer konsekvenser:

1. Positive konsekvenser (forstærkeren)

Operant condition fortæller os, at for at styrke en adfærd, Det er nødvendigt at præsentere eller trække en stimulus . Formålet med både at præsentere og tilbagekalde det er altid at styrke adfærd. Sidstnævnte kan forekomme gennem to forskellige handlinger og elementer:

1.1. Positiv forstærkning

Positiv forstærkning er, hvad der sker ved præsentationen af en behagelig stimulering. For eksempel, når en person får et incitament (materiale eller immaterielt), som han kan lide, efter at have haft den forventede adfærd. En klassiker kan være at give et slik til et lille barn, når han har gjort noget, som vi vil gentage. I den mere traditionelle sammenhæng med dyreforsøg Et eksempel på positiv forstærkning er, når en rotte får en kugle af mad efter at have trykket på en håndtag.

1.2. Negativ forstærker

Negativ forstærkning det består i at fjerne en ubehagelig stimulus . Fjern f.eks. Noget, som personen ikke kan lide: Hvis et barn ikke kan lide lektier, er en negativ forstærkning at reducere antallet af sidstnævnte efter at have haft en ønsket adfærd (da dette vil medføre adfærd gentag).

Et andet eksempel er, når i en bil alarmerne, der tyder på, at vi ikke har et sikkerhedssele, begynder at lyde. Disse alarmer fjernes kun, når vi har bæltet. Det vil sige, at deres tilbagetrækning styrker vores adfærd.

2. Negativ konsekvens (straf)

På den anden side har den negative konsekvens, også kaldet "straf", målet at undertrykke en adfærd. Som i de foregående tilfælde er det nødvendigt at præsentere eller tilbagekalde en stimulus; kun i dette tilfælde Formålet er altid at slukke eller i det mindste mindske udseendet af en adfærd . Ovennævnte følger en læringsmekanisme mere kompleks end den positive konsekvens og kan forekomme på to mulige måder:

2.1. Positive straf

I dette tilfælde er der et stimulus, der fremkalder afsky eller afvisning, således at personen eller organismen forbinder en adfærd med den ubehagelige fornemmelse og så undgår sin gentagelse. For eksempel er elektriske eksperimenter blevet anvendt i dyreforsøg når de udfører uønsket adfærd . Et eksempel blandt mennesker, kan være straf baseret på ubehagelige ord eller fysiske tilgange.

Ofte blokerer eller begrænser straffen adfærd kun midlertidigt. Derudover kan de forstærke den negative følelsesmæssige tilknytning til adfærd eller med den konditionerede stimulus, hvilket er situationen (det kan være den enkeltes tilstedeværelse), der advarer om den aversive stimulus, der nærmer sig.

2.2. Negativ straf

Den negative straf det består i at trække det fra en behagelig stimulus . For eksempel, når en person er fjernet noget, som han kan lide. Et typisk tilfælde kan være at tage et barn ud af et legetøj, som han kan lide, efter at han har haft en adfærd, som vi ikke vil have, at han gentager.

Ifølge hvor meget sammenhæng og forhold eksisterer mellem uønsket adfærd og stimulus, kan sådan adfærd udslettes på kort eller lang sigt; og kan eller måske ikke generaliseres til andre sammenhænge eller mennesker.

Det kan med andre ord ske, at barnet kun undertrykker adfærd, når den står over for en bestemt person (den der altid tager legetøjet væk), men undertrykker det ikke for andre mennesker eller under andre omstændigheder. I dette tilfælde er det vigtigt, at der er et logisk og øjeblikkeligt forhold mellem den negative konsekvens og den adfærd, vi ønsker at slukke. Endelig betyder det, selv om en adfærd er i stand til at blive uddød, ikke nødvendigvis, at den er blevet erstattet af referencemodeller, der resulterer i en alternativ og mere ønskelig læring.