yes, therapy helps!
Neuruducation: neurovidenskabsbaseret læring

Neuruducation: neurovidenskabsbaseret læring

Oktober 30, 2020

I laboratorierne i biologi og neuropsykologi er det muligt at undersøge, hvordan de grundlæggende mentale processer virker: hukommelse, beslutningstagning, forskelsbehandling mellem forskellige stimuli mv.

Alle disse psykologiske funktioner fortæller os om, hvordan vores hjerne tilpasser sig miljøet og giver os mulighed for at lære af vores oplevelser. Men ... hvad ville der ske, hvis vi undersøgte den måde, hvorpå vores hjerne lærer ud over laboratorier? Det er hvad neuruducation består af .

Hvad er neuruducation?

Neuruducation er kort sagt en disciplinbro mellem neurologi og videnskabens uddannelse , hvor pædagogisk psykologi spiller en central rolle.


Det er et videnskabeligt udviklingsprojekt, hvor vi ønsker at kombinere den viden vi har om, hvordan hjernen arbejder med det, der er kendt om uddannelsesprocesser på området. normalt, Det område, hvor neuruducation er centreret, er uddannelse i skole og akademiske områder .

Hjernen, der lærer

Grundlaget for neuruducation er et koncept kaldet cerebral plasticitet . Hjernens plasticitet er hjernens evne til fysisk at ændre sig til at tilpasse sig stimuli og vaner på en måde, der er nyttig for individet. Hver gang vi konsoliderer en form for læring, efterlader det et aftryk i den måde, hvorpå neuroner i hjernen forbinder hinanden.


Neuruducation tjener til at undersøge de spor, som uddannelsesprocesser forlader i vores hjerne og sporer relationer mellem disse data og den måde, hvorpå den enkelte opfører sig. På denne måde studeres læringsprocessen fra adfærdssiden og fra hvad der svarer til neurobiologi.

Læring og følelser i neuruducation

En af de store opdagelser, der er skabt gennem neuruducation, er at læring og følelser ikke er to verdener adskilt fra hinanden. Vi lærer ikke ved at opbevare data koldt som en robot ville, men i vores nervesystem går minder og følelser hånd i hånd. På denne måde bliver meningsfuld læring et grundlæggende aspekt i uddannelsen, da vigtige data er forbundet med sensationer og følelser forbundet med glæde, der får os til at internalisere dem før.


På denne måde Neuruducation understreger behovet for at bruge en følelsesmæssig tilgang både i klasseværelset og i enhver sammenhæng af uddannelse i uformelle sammenhænge, ​​hvor vi lærer: familiemiljø, workshops, arbejdsgrupper, sportshold mv.

Efter alt er læringsmotoren nysgerrighed, noget dybt følelsesmæssigt og forbundet med subjektive bekymringer.

Neuruducation og pleje

En anden af ​​de vigtigste psykologiske aspekter, der studeres fra neuruducation er opmærksomhedstider , det vil sige de perioder, hvor en person kan fokusere opmærksomhed på en informationskanal uden at blive distraheret eller træt.

Det vurderes, at den maksimale tid, som de fleste mennesker kan koncentrere sig i en opgave, er 40 til 45 minutter. Derfor er master klasserne, der overstiger denne begrænsning af minutter (de fleste af dem forresten) ikke meget effektive, da flere minutter er spildt.

Opmærksomhedsproblemer forbundet med sygdomme som ADHD er også meget relevante, da de påvirker mange mennesker, og at denne del af befolkningen med relativt enkle strategier kan medvirke til at udnytte dets potentiale korrekt ved at rette det på uddannelsesmæssige målsætninger, især i barndommen (som er et centralt stadium i psykologisk udvikling).

Således må neuruducation også reagere på personer med visse diagnoser, der afspejler særlige vanskeligheder, når det gælder at lære visse færdigheder, og opmærksomhedsproblemer er et af disse kampfronter.

Den fremtidige udvikling af dette felt

Som brodisciplin, Neuruducation har stadig en lang vej at gå , så meget som nye opdagelser kan ske fra neurovidenskab og uddannelsesvidenskab.

Desuden er det ikke altid nemt at kombinere den viden, der opnås på begge måder, så de fremskridt, der kan opnås gennem neuruducation, er ikke altid fleksible eller lette at udføre. Derfor vurderes det, at potentialet for neuruducation stadig skal udnyttes.

På den anden side skal vi huske på, at den kulturelle og sociale kontekst altid har indflydelse på den måde, vi beskriver og indholdet, som vi husker og integrerer i vores verdenssyn. Det betyder at undersøge om læring du kan ikke opgive analyse i miljøet og den måde, hvorpå vi er relateret til dette.

Som følge heraf kan neuruducation ikke koncentrere sin indsats udelukkende på rent biologiske elementer, men det skal også tage højde for, hvordan økonomien påvirker os, hvilken type mennesker vi vedrører, de kulturelle og ideologiske elementer, der dominerer mv. .

Relaterede Artikler