Literacy: Hvad er det, typer og faser af udvikling
De læringsprocesser, som vi opnår information og viden om, er mange og varierede, og forskningen omkring dem tager højde for flere og flere faktorer og aspekter af miljøet, som påvirker udviklingen af vores evne til at lære.
Et af disse begreber er læsefærdigheden , et begreb, der henviser til læringsprocesser, der ikke kun tager hensyn til individuel kapacitet med hensyn til læsefærdighed, men også den indflydelse, som den sociokulturelle kontekst og personens rolle har i denne proces.
- Relateret artikel: "Udviklingen af læsning og skrivning: teorier og intervention"
Hvad er læsefærdighed?
Literacy betyder begrebet, der refererer til det sæt af færdigheder og evner, der gør det muligt for personen at Indsamle og behandle oplysninger i en bestemt sammenhæng ved at læse og konvertere det til viden , som kan manifesteres mundtligt eller ved skrivning.
Begrebet læsefærdigheder er dog karakteriseret ved at understrege den sociokulturelle vision om læring. Det vil sige, det går ud over grænserne for kognitive evner. I læsefærdighed anerkendes ikke kun anerkendelse og forståelse gennem sprog, men anerkender også indflydelsen af læsernes og forfatterens rolle og dynamik samt de mulige samtalepartnere.
- Måske er du interesseret: "30 interessante spil at lære at læse"
Typer af læsefærdighed
Denne sociokulturelle forestilling om at lære gennem skriftligt sprog specificerer det der kan være flere typer litteraturer . Nogle af dem er de sproglige litteraturer, der refererer til læsning af læring i hverdagen, og officielle eller regulerede litteraturer.
Derudover er der et stort antal områder, hvor læsefærdigheder kan gives. Teoretikere for læring er kommet for at foreslå f.eks finansiel litteratur, arbejdslitteralisme, kritisk litteratur, information, digital eller disciplinær , for blot at nævne nogle få af dem.
Under hensyntagen til denne store variation inden for læsefærdigheder er de færdigheder og evner, der gør en personekspert i en bestemt form for læsefærdigheder, også meget varierede, hvilket betyder, at evnen til at læse eller skrive kun er en del af fakultetet nødvendigt at udvikle og opnå læsefærdigheder i et bestemt område.
Nøglebegreber
Der er to begreber, der er nøglen til forståelsen af begrebet læsefærdighed. Disse er læsefærdigheder og læsefærdigheder.
1. Begivenheder for læsefærdigheder
Også kendt som litterære begivenheder, henviser de til alle daglige eller daglige situationer, hvor skriftligt sprog spiller en afgørende rolle . Disse begivenheder om læsefærdighed er tydelige i læsning af tegn, plakater, formularer, brochurer eller dokumenter.
Men for at disse handlinger skal betragtes som læsefærdighed, skal personen i sit repertoire af færdigheder have kendskab til de regler og overensstemmelse, der stiltiende er i situationen, kendt som læsefærdigheder.
2. Litteraturpraksis
Litteraturpraksis, eller litteraturpraksis, omfatter sociale og kulturelle regler og overensstemmelse nævnt ovenfor. De bringer mening til den situation eller kontekst, hvor læselæsningen finder sted.
Hvad er principperne for reglen?
Efter hvad der beskrives af de teorier, der definerer begrebet læsefærdigheder, kan vi nedbryde en række principper, som det styres af. Disse principper er angivet i følgende sætninger:
- Erhvervelsen og læring af læsefærdigheder er mulig gennem kombinationen af eksplicit og implicit læring . Derudover gives disse gradvist, så det kan forbedres og forbedres.
- For at læsefærdighed skal forekomme, er det nødvendigt mægling eller indflydelse af sociokulturelle faktorer .
- Disse evner kan forekomme ud over skolens indstilling og kan udvikles uafhængigt af den sociokulturelle gruppe eller alder.
- Ud over evnen til at forstå skriftlige breve og symboler , litteratur kræver viden og fortolkning af alle former for informationer, som for eksempel ikoner og grafik.
Endelig kræver mennesker for at erhverve læsefærdigheder situationer eller sammenhænge med et væsentligt formål, der gør det muligt for dem at sætte læsefærdigheder i praksis. På samme måde det er nødvendigt at præsentere alle mulige muligheder at anvende dem i forskellige situationer, der motiverer dem.
Hvordan udvikles og udtrykkes det i læring?
Selv om der ikke er nogen "protokol" eller faste og forudbestemte faser, der regulerer læringsprocessen for læsevidenskab, kan vi skelne mellem en række faser, der, selvom de virker diffust, tjener til at guide os ind i hvordan folk erhverver disse muligheder .
Der er tre øjeblikke, hvorigennem læsefærdigheder udvikler sig: emergent læsefærdighed, formel læring og læsefærdigheder.
1. Emerging literacy
Fra de første år af menneskers liv er de udsat for alle former for information og budskaber repræsenteret i skriftlig form, som de skal fortolke og arbejde med deres anvendelser og betydninger .
Inden skolen startes, er barnet omgivet af bøger, reklamer, brochurer og kataloger og alle former for presse eller dokumenter med bogstaver og symboler, der er forbundet med den kultur, som barnet tilhører.
Dette fænomen, der forekommer længe før læsefærdighed eller formel læring, hedder emergent literacy og kan afspejles i barnets evne til at vide, hvordan man bruger en bog eller hvad de symboler, han opfatter, henviser til.
2. Formel læring
Derefter begynder skolestadiet hvor personen erhverver de formelle færdigheder, der tillader læsefærdigheder , såvel som de fonologiske færdigheder, som i starten består af en læring i sig selv (lærer at læse og skrive) bliver et middel til at lære andre viden.
3. Literacy
På samme tid som den formelle læring erhverver personen, gradvist og gennem erfaringerne fra deres daglige liv, alle de nødvendige færdigheder, der udgør læsefærdigheder.
Disse situationer favoriserer forbedringen af disse færdigheder, der bliver specifikke litteraturer for hvert af fagene.
