Bijou's empiriske behaviorisme: dens forslag og egenskaber

April 23, 2024

Der er mange paradigmer og teoretiske strømme, der har eksisteret i psykologi gennem historien, alle centreret om psyke- og menneskelig adfærd fra meget forskellige tilgange. Blandt disse strømme er det nok den mest fremragende og kendt på det populære niveau den kognitivistiske strøm, adfærdsmæssige og psykoanalyse og de psykodynamiske strømme (også andre som systemisk teori, Gestalt og humanistiske og integrerende strømme).

Men inden for hvert af disse paradigmer kan vi finde forskellige teorier, som gør det muligt at skelne mellem undertyper af den pågældende teoretiske strøm. Hvad angår behaviorisme er en af dens varianter, selv om den fortsætter med ideerne om operant behaviorisme, den empiriske behaviorisme og den adfærdsmæssige analyse af udviklingen af Bijou .

Relateret artikel: "Behaviorism: historie, begreber og hovedforfattere"

Behaviorisme: hvad er det?

Før vi går ind for at vurdere, hvad vi kalder empirisk behaviorisme, er det nødvendigt at lave en lille rekapitulation om, hvad adfærdisme er på et generelt niveau, og hvad er dets vigtigste karakteristika.

Behaviorisme er et af psykologiens hovedstrømme eller paradigmer , og opstod som en reaktion på den daværende rådende psykoanalyse.

Denne nuværende del af forudsætningen om, at det eneste verificerbare og påviselige element i vores psyke, det eneste vi virkelig kan se uden tvivl er den adfærd eller adfærd, der udføres. I denne forstand opstod adfærdisme som en disciplin, der søgte at være så videnskabelig og objektiv som muligt, med en mekanistisk vision, hvor al adfærd er baseret på specifikke love.

Det grundlæggende element til at forklare udførelsen af adfærd er kapaciteten for tilknytning eller sammenkædning af stimuli. Emnet er imidlertid en passiv enhed af processen, idet der tages hensyn til mindre vigtige og endog ikke-eksisterende aspekter såsom vilje eller kognition.

Inden for adfærdisme Flere perspektiver er opstået, der har til formål at give en forklaring på hvorfor adfærd , en forklaring, der ofte konceptualiseres som konditioneringsprocesser, hvor to stimuli er associeret på en sådan måde, at en af dem, neutral, erhverver egenskaberne hos en anden, der er appetitiv eller aversiv baseret på gentagelse af sin tilknytning klassisk), eller at dette forhold opstår mellem adfærdens adfærd og dens appetitive eller aversive konsekvenser (operant conditioning).

Et sådant perspektiv er empirisk behaviorisme, forsvaret blandt andre forfattere af Bijou.

Måske er du interesseret: "Konditioneret stimulus: egenskaber og anvendelser i psykologi

Den empiriske behaviorisme af Bijou

Begrebet empirisk behaviorisme refererer til en af filosofiens grene, som mener, at den mener, at psykologi skal bruge sig til undersøgelsen af observerbar og åbenbar adfærd. I sagen af sagsøgte ved Sidney W. Bijou, en del af procedurerne og baserne for operativ konditionering af B. F. Skinner og filosofien og begrebet udvikling og behovet for anvendelse inden for Kantor.

Bijous empiriske behaviorisme er særligt kendetegnet ved at fokusere på processen med menneskelig udvikling og erhvervelsen af læring gennem vækst og er faktisk en pioner i at forsøge tilnærme teorien om behaviorisme til menneskelig udvikling og uddannelsesprocessen i de første faser af livet.

Det er en ortodokse model og til en vis grad ret kontinuerlig med procedurerne og teorien om Skinner behaviorisme, hvor hovedforklaringen til adfærd er forstærkningen og konsekvenserne for emnet emission eller ikke-emission adfærd.

Forfatteren foreslog en model baseret på adfærdsmæssig analyse, hvor barnet er modelleret af det der sker i miljøet, men kan også modellere det miljø med deres handlinger og modtage forskellige reaktioner fra miljøet baseret på deres adfærd .

Læring og udvikling indebærer ifølge denne model sammenslutninger foretaget under udviklingen og væksten af personen . Udviklingen selv betragtes som akkumulering af foreninger, som udføres kontinuerligt og altid under de samme regler og love.

Ændringen under udvikling forklares ved analyse af både antecedenterne og konsekvenserne af minorens adfærd, idet man er i stand til at kontrollere de stimuli, der præsenteres i læringssituationen.

De tre empiriske stadier af udvikling

Bijou og andre eksponenter for empirisk behaviorisme og adfærdsmæssige analyse af udvikling uddyber deres teori, ud fra et synspunkt, at de anser helt empiriske, eksistensen af i alt tre store faser af udvikling .

1. Fase af fundamenterne

Bijou og andre forfattere identificerede denne første periode, som spænder fra fødslen til sprogindlæring.

Adfærd på dette tidspunkt er grundlæggende forklaret af biologi, genetik og medfødte reflekser, og generelt er det ens eller meget ensartet blandt alle fag. Lidt efter lidt vil konditioneringen opstå ifølge barnet over tid erfaring og gøre foreninger. Det vil være disse, der gør det muligt for ham at lære at mestre sin egen krop, bevæge sig, gå og snakke.

2. Stage eller grundtrin

Forståelse mellem begyndelsen af sprog og ungdom, i denne periode ser vi en stigende betydning af de foreninger, der er skabt gennem erfaring, når de interagerer med miljøet.

Opførelsen styres mere og mere af de appetitive og aversive konsekvenser af dette, noget som vil få den mindreårige til at øge eller formindske den pågældende adfærd. De opnåede færdigheder er raffineret med brugen , og spiladfærd er tilføjet som adfærdstest.

3. Social stadion

Denne sidste fase vises under ungdomsårene og varer resten af fagets liv , og i det opstår og bliver stadig vigtigere sociale reaktioner af miljøet som hovedårsagen og determinant for adfærd.

Det er her, hvor vaner og adfærdsmønstre opstår mere eller mindre regelmæssigt, afledt af operant condition, hvor hovedforstærkeren er den sociale. Inkluderer også alderdom, hvor adfærden ændres for at imødegå de vanskeligheder, der opstår som følge af aldring og forringelse af kroppen.

Ansøgning på uddannelsesområdet

Bijous empiriske behaviorisme fokuserer bredt på den evolutionære proces og den menneskelige udvikling, som den har været særligt knyttet til barndommen og har fundet anvendelse på uddannelsesområdet. Faktisk var Bijous eget arbejde i vid udstrækning baseret på at anvende adfærdsmetoder og konditionering til fremme læringen af børn i skolerne , både i de tilfælde, hvor de kunne følge almindelig skolegang og i dem, der havde vanskeligheder for det.

Det var baseret på tanken om, at det er nødvendigt at overvåge løbende præstationen og udviklingen af læring samt ideen om lærerens betydning som transmitter af viden og behovet for at bestemme hvad, hvordan og hvornår man skal anvende dem (husk at for de fleste adfærdsmønstre er emnet passivt i foreningens generering).

Også de skal tages i betragtning baggrunden og konsekvenserne af fagets adfærd og forsøge at styre stimuli for at lede læringen af adfærdene. Det foreslås også at arbejde sammen med forældre for at opmuntre dem til at give uddannelsesmæssige retningslinjer og berigende miljøer for barnet.

Selv om denne opfattelse ikke tager højde for eksistensen af kognitive og voluminære aspekter eller motivationens rolle og søgen efter en mening til det, der er blevet lært, og som en teori er blevet overhalet af andre strømme, der tager dem i betragtning, er sandheden at at den empiriske behaviorisme hos Bijou har bidraget til at generere en af de første uddannelsesmodeller rettet ud fra det, der blev betragtet som en læringsmetode baseret på den videnskabelige undersøgelse af menneskelig adfærd.