De 4 faser af den kognitive udvikling af Jean Piaget

April 1, 2024

Jean Piaget Han er en af de vigtigste psykologer og forskere i historien, og han skylder en stor del af det, vi har opdaget gennem udviklingspsykologien.

Han viet en stor del af sit liv for at undersøge den måde, hvorpå vores viden om miljøet og vores tankemønstre udvikler sig afhængigt af det vækststadium, vi befinder os i, og er især kendt for at have foreslået flere stadier af kognitiv udvikling hvormed vi passerer alle mennesker som vi vokser.

Måske er du interesseret: "Vi slog 5 eksemplarer af bogen" Psykologisk taler "!"

Jean Piaget og hans opfattelse af barndommen

Den idé, som Jean Piaget fremsætter, er, at vores mentale evner også udvikler sig gennem en række kvalitativt forskellige faser, ligesom vores krop udvikler sig hurtigt i løbet af de første år af vores liv.

I en historisk sammenhæng, hvor det blev taget for givet, var drenge og piger ikke mere end "voksne projekter" eller ufuldkomne versioner af at være menneske, pegede Piaget på, at den måde, hvorpå børn virker, føler og opfatter, ikke angiver, at deres mentale processer er ufærdige, men snarere at de er i et stadium med forskellige, men sammenhængende spilleregler og sammenhængende med hinanden. Det vil sige, at børnenes måde at tænke på ikke karakteriseres så meget ved manglen på mentale evner, der er typiske for voksne, som ved tilstedeværelsen af måder at tænke på, der følger andre meget forskellige dynamikker afhængigt af udviklingsstadiet i som de er.

Derfor vurderede Piaget, at de yngste tænkning og adfærdsmønstre er kvalitativt forskellige fra voksne, og at hvert udviklingsstadium definerer konturerne af disse måder at handle og føle. Denne artikel tilbyder en kort forklaring om disse udviklingsfaser rejst af Piaget; en teori om, at selv om den har været forældet, er den første mursten, som den evolutionære psykologi er bygget på.

Etaper af vækst eller læring?

Det er meget muligt at falde i forvirringen om ikke at vide, om Jean Piaget beskrev stadier af vækst eller læring, da på den ene side taler om biologiske faktorer og på den anden om læringsprocesser der udvikler sig fra samspillet mellem individet og miljøet.

Svaret er, at denne psykolog talte om de to, men fokuserer mere på de enkelte aspekter end på de aspekter af læring der er knyttet til sociale konstruktioner. Hvis Vygotsky gav betydning for den kulturelle kontekst som et medium, hvorfra folk internaliserer måder at tænke og lære om miljøet på, Jean Piaget lægger større vægt på nysgerrigheden af hver dreng eller pige som motoren til deres egen læring, selvom de forsøgte ikke at ignorere indflydelsen af miljøaspekter så vigtige som for eksempel fædre og mødre.

Piaget vidste det Det er absurt at forsøge at behandle de biologiske aspekter separat og dem, der refererer til kognitiv udvikling , og det er for eksempel umuligt at finde en sag, hvor en baby på to måneder havde to år til at interagere direkte med miljøet. Derfor informerer kognitiv udvikling om scenen for fysisk vækst af mennesker, og den fysiske udvikling af mennesker giver en ide om, hvad der er individers læringsmuligheder. I slutningen af dagen er det menneskelige sind ikke noget, der er adskilt fra kroppen, og de fysiske kvaliteter af sidstnævnte giver form til mentale processer.

For at forstå Piaget's stadier af kognitiv udvikling er det imidlertid nødvendigt at vide, hvilken teoretisk tilgang hans forfatter afgår.

Relateret artikel: "Psykologisk historie: Forfattere og hovedteorier"

At huske den konstruktivistiske tilgang

Som Bertrand Regader forklarer i sin artikel om teorien om at lære Jean Piaget, er læring for denne psykolog en proces med konstant konstruktion af nye betydninger , og motoren af denne udvinding af viden fra det, der er kendt, er individet. Derfor for Piaget er hovedpersonen for læring lærling selv og ikke hans lærere eller hans lærere. Denne tilgang kaldes konstruktivistisk tilgang, og understreger den autonomi, som enkeltpersoner har, når de internaliserer alle typer viden; I henhold til dette er det den person, der lægger grundlaget for deres egen viden, afhængigt af hvordan den organiserer og fortolker informationen, som den indfanger fra miljøet.

Men at læringsmotoren er individet betyder ikke, at vi alle har total frihed til at lære, eller at den kognitive udvikling af mennesker udføres på nogen måde.Hvis det er tilfældet, ville det ikke være fornuftigt at udvikle en evolutionspsykologi dedikeret til at studere fasen af kognitiv udvikling typisk for hvert vækststadium, og det er klart, at der findes visse mønstre, der gør folk i en tilsvarende alder ligne hinanden og skelner sig fra mennesker med en meget anden alder.

Denne ene er det punkt, hvor stadierne af kognitiv udvikling foreslået af Jean Piaget bliver vigtige : Når vi ønsker at se, hvordan en selvstændig aktivitet passer ind og er forbundet med den sociale kontekst med de genetiske og biologiske forhold, der udvikler sig under vækst. Stadier eller stadier vil beskrive den stil, hvori mennesket organiserer sine kognitive ordninger, som igen tjener til at organisere og assimilere på den ene eller anden måde de oplysninger, han modtager om miljøet, de andre agenter og sig selv.

Det skal dog bemærkes, at disse faser af kognitiv udvikling ikke svarer til det sæt viden, vi typisk kan finde hos mennesker, der er i en eller anden vækstfase, men snarere Beskriv de typer kognitive strukturer, der ligger bag denne viden .

I slutningen af dagen afhænger indholdet af den forskellige læring, som man udfører, stort set på konteksten, men de kognitive forhold er begrænset af genetikken og den måde, hvorpå den formes af den fysiske vækst af person.

Piaget og de fire stadier af kognitiv udvikling

Udviklingsfaserne eksponeret af Piaget danner en sekvens af fire perioder, som igen er opdelt i andre faser. disse fire hovedfaser De er opregnet og forklaret kort nedenfor med de egenskaber, som Piaget tilskrives dem. Men vi skal huske på, at som disse vi vil se, følger disse faser ikke helt med virkeligheden.

1. Sensorisk fase - motor eller sensorisk motor

Det er den første fase i kognitiv udvikling, og for Piaget finder sted mellem fødslen og udseendet af artikuleret sprog i enkle sætninger (mod to år). Hvad der definerer denne fase er at opnå viden fra det fysiske samspil med det umiddelbare miljø. Kognitiv udvikling er således formuleret gennem eksperimenteringsspil, ofte ufrivillig i starten, hvor visse erfaringer er forbundet med interaktioner med objekter, mennesker og nærliggende dyr.

Børn, der er i denne fase af kognitiv udvikling, viser en egocentrisk adfærd, hvor den vigtigste konceptuelle opdeling, der eksisterer, er, hvad der adskiller ideerne om "jeg" og "miljø". Børn, der er i det sensoriske motorstadium, spiller for at tilfredsstille deres behov gennem transaktioner mellem sig selv og miljøet.

Selv om man i den sensoriske motorfase ikke kan skelne for meget mellem nuancer og subtiliteter, som kategorien "miljø" præsenterer, erobrer den forståelsen af objektets permanentitet, det vil sige evnen til at forstå, at de ting, som Vi opfatter ikke på et bestemt tidspunkt kan fortsætte med at eksistere trods dette.

2. Pre-operationelle fase

Den anden fase af kognitiv udvikling ifølge Piaget vises mere eller mindre mellem to og syv år .

De mennesker, der er i præoperationsfasen de begynder at få evnen til at sætte sig i stedet for andre, handle og spille efter fiktive roller og brug objekter af en symbolsk karakter. Egocentricitet er dog stadig meget til stede i denne fase, hvilket medfører alvorlige vanskeligheder med at få adgang til tanker og refleksioner af en relativt abstrakt art.

Endvidere er det i øjeblikket endnu ikke opnået evnen til at manipulere information efter logikens regler for at uddrage formelt gyldige konklusioner, og komplekse mentale operationer, der er typiske for det voksne liv, kan ikke udføres korrekt (dvs. navnet på denne periode af kognitiv udvikling). Derfor er magisk tænkning baseret på enkle og vilkårlige foreninger er meget til stede i vejen for internalisering af oplysninger om, hvordan verden fungerer.

3. Fase af specifikke operationer

cirka mellem syv og tolv år gammel Fasen af konkrete operationer er tilgængelig, et stadium af kognitiv udvikling, hvor logikken begynder at blive anvendt til at nå frem til gyldige konklusioner, så længe de lokaler, hvorfra den begynder, har at gøre med konkrete og ikke abstrakte situationer. Desuden bliver kategorisystemerne for klassificering af virkelighedens aspekter mærkbart mere komplekse på dette stadium, og tankestilen ophører med at være så markant egocentrisk.

Et af de typiske symptomer, som et barn har accepteret til scenen med specifikke operationer er, at det er kunne udlede, at mængden af væske indeholdt i en beholder ikke afhænger af den form, som denne væske erhverver , da det bevarer sin mængde.

4. Etape af formelle operationer

Fasen med formelle operationer er den sidste af de faser af kognitiv udvikling foreslået af Piaget, og vises fra en alder af tolv og fremover, herunder voksenlivet .

Det er i denne periode, at du tjener evnen til at bruge logik til at nå abstrakte konklusioner der ikke er knyttet til specifikke sager, der er blevet oplevet førstehånds. Derfor er det fra dette øjeblik muligt at "tænke på tænkning", til dets ultimative konsekvenser og bevidst analysere og manipulere tankeordninger, og du kan også bruge hypotetisk deductiv begrundelse.

En lineær udvikling?

Faktumet af at blive udsat på denne måde en liste med udviklingsstadier kan tyde på, at udviklingen af menneskelig erkendelse af hver person er en kumulativ proces, hvor flere lag af information er baseret på tidligere viden. dog denne ide kan føre til bedrageri .

For Piaget angiver udviklingsstadierne de kognitive forskelle i læringsbetingelserne. Derfor er det, der læres om for eksempel den anden periode med kognitiv udvikling, ikke deponeret på alt, hvad der er blevet lært i det foregående stadium, men snarere omkonfigurerer det og udvider det til forskellige fagområder .

Måske er du interesseret: "De 7 hovedstrømme af psykologi"

Nøglen er i den kognitive rekonfiguration

I Piagetian-teorien sker disse faser ene efter hinanden, der hver giver vilkårene for den udviklende person til at udvikle de tilgængelige oplysninger til at flytte til næste fase. Men det er ikke en rent lineær proces, da det læres I de tidlige udviklingsstadier er det konstant omkonfigureret fra den kognitive udvikling, der kommer efter .

I øvrigt fastsætter denne teori om stadierne af kognitiv udvikling ikke meget faste aldersgrænser, men beskriver kun de aldre, hvor faser af overgang fra den ene til den anden er almindelige. Derfor er det muligt for Piaget at finde tilfælde af statistisk unormal udvikling, hvor en person forsinker at flytte til næste fase eller ankommer til den i en tidlig alder.

Kritik til teorien

Selvom teorien om faser af den kognitive udvikling af Jean Piaget har været den grundlæggende del af udviklingspsykologi og har haft stor indflydelse, anses det for tiden for at være forældet. På den ene side har det vist sig, at den kultur, som en bor i, påvirker tankegangen, og at der er steder, hvor voksne har en tendens til ikke at tænke i forhold til karakteristikken for det stadium af formelle operationer , bl.a. på grund af indflydelse fra nogle stammers magiske tanke.

På den anden side er evidenserne til fordel for eksistensen af disse faser af kognitiv udvikling heller ikke meget solide, så det kan ikke tages for givet, at de beskriver godt, hvordan tankegangen ændrer sig i barndommen og ungdommen. Under alle omstændigheder er det rigtigt, at i visse aspekter, såsom begrebet varighed af objektet eller den generelle ide om, at børn har en tendens til at tænke ud fra tilgange baseret på hvad der sker i miljøet og ikke i henhold til abstrakte ideer, accepteres de og de har tjent til at give anledning til undersøgelser, der opdateres.