Læringsfilosofi gør børn bedre i matematik
Læring er en vigtig proces i udviklingen af det menneskelige sind. En del af dette er takket være den uddannelse vi modtager i skoler og institutter, selv om det er sandt, at ikke alle får samme måde at studere de forskellige emner, der er en del af grundskolen. Som de siger, er der børn, der får bedre tal, og andre bogstaverne.
Find et balancepunkt, hvor vanskeligheden for alle emner er overkommelig for alle de små er det en udfordring. Men interessant, en simpel ændring i den eksisterende læseplan i tidlig barndomsuddannelse kunne forbedre deres præstationer i andre fag.
Et projekt udført i England viser, at hvis børn lærer filosofi, nuværende forbedringer inden for andre fag som matematik og sprog ; en behagelig overraskelse.
Filosofien hjælper fra meget ung
Dette projekt blev overvåget af Education Endowment Foundation (EEF), en velgørende og uafhængig engelsk organisation, der har til formål at gøre uddannelse lige for alle uanset familieens lukrative niveau med det formål at børn og unge kan frigive alt hans talent uden nogen begrænsninger. Ideen om EEF var Kontroller virkningerne af filosofiklasser på de mindste elever i vejen for en kontrolprøve, som det gøres med lægemiddelprøver.
48 forskellige skoler deltog i undersøgelsen. Af disse har 22 optrådt som kontrolgruppe, det vil sige at de fulgte klassens normale rytme og i de resterende 26 studerende de modtog en ugentlig filosofiklasse på flere timer . Læringen har arbejdet med emner som sandhed, retfærdighed, venskab eller visdom, og medtaget tidspunkter for at reflektere over svar og diskutere problemstillingerne.
Lære at tænke fra filosofi
Efter at have analyseret effekten af filosofiklasserne på graden af kompetencer erhvervet af børn (mellem 9 og 10 år), registrerede forskerne en forbedring af deltagerne i deres sproglige og matematiske færdigheder .
Det der blev observeret er, at de børn, der var til stede i disse klasser, øgede deres matematiske og læsende evner som om de havde taget to måneder at lære om det.
Denne forbedring var mere tydelig hos børn med dårligere karakterer, der viste en større progression; hans læseevne forbedret ligesom han ville have gjort i 4 ekstra måneder; I matematik svarer denne udvikling i læring til tre måneder og skriftligt to måneder.
Derudover rapporterede lærerne det der var en gavnlig indvirkning på forholdet mellem hans elever og der syntes også at være større tillid blandt eleverne og en forbedring af kommunikationsevner.
At skabe grundlaget for læring
Filosofiens gavnlige virkninger varede mindst to år , periode hvor interventionsgruppen fortsatte med at udkonkurrere kontrolgruppen i de analyserede emner. Ifølge arrangørerne kunne denne forbedring skyldes, at børnene blev tilbudt muligheden for at anvende nye tankegangsformer og udtrykke sig selv, hvilket gjorde det muligt for dem bedre at forbinde deres ideer, afspejle logisk med større lethed og skabe større vidensenheder. .
Det er ikke noget nyt
England er ikke det første land til at teste fordelene ved at undervise filosofi til mindreårige. Programmet, som EEF anvendte, er kendt som Philosophy for Children (P4C), og Det blev designet i 70'erne af filosofen Matthew Lipman i New Jersey . Dette projekt, som allerede blev diskuteret i denne artikel, havde til formål at lære nye måder at tænke gennem filosofisk dialog. Programmet har allerede været vært for 60 forskellige lande, herunder Argentina eller Spanien.
I England var projektet værtet af Society for Advancement of Philosophical Inquiry and Reflection in Education (SAPERE), som nu også er en del af EEF.
Den koncentrerede indsats bag denne organisation fokuserede ikke på den oprindelige ide om at læse filosofiske tekster af Platon eller Aristoteles, men snarere på at læse historier, digte eller endda se klip af videoer, der fremmer diskussionen om filosofiske emner. Målet var at hjælpe børn med at skabe respons, samt at fremme konstruktive samtaler og udvikle argumenter.
Fordele og ulemper
Blandt de fordele, som FES viste, blev det også fundet, at 63% af de studerende, der modtog denne "ekstra" uddannelse, fungerede godt i deres efterfølgende studier . Som det også er angivet af EEFs formand, Kevin Collin, er dette program en god støtte til dårligt stillede børn, idet der henvises til den største fordel, der ses i denne klasse af studerende.
Blandt de ulemper, som næsten altid sker i disse tilfælde, er den økonomiske barriere, da programmet kostede hver deltagende skole ca. 16 £ (23 €) for hver elev, der modtog denne klasse. Det ville være nødvendigt, at det er en del af obligatorisk offentlig uddannelse for at påtage sig omkostningerne.
