Hvordan opstår følelsesmæssig udvikling i barndommen?

Marts 29, 2024

I løbet af det sidste årti har stigningen i studiet af følelser og deres indflydelse på menneskets psykologiske velfærd revolutioneret forestillingen om disse, hvilket giver dem en rolle så grundlæggende som kognitive processer havde i slutningen af det sidste århundrede.

Men ... Hvordan er modningen af denne kapacitet i mennesket i de første år af livet?

Hvad menes med følelsesmæssig udvikling?

Siden følelsesmæssig udvikling er et fænomen, der består af mange komponenter, derfor når dets beskrivelse og konceptualisering er lavet skal være til stede til følgende akser :

Hvordan følelser opstår
Hvad det er, og hvordan følelsesmæssig reaktivitet opstår i forhold til ens temperament.
Udviklingen af følelsesmæssigt udtryk i takt med udviklingsstadierne.
Hvordan udviklingen af selv- og hetero-følelsesmæssig bevidsthed opstår.
Hvilke mekanismer indføres i følelsesmæssig selvregulering.

Da mennesket er et socialt væsen, Både følelsesmæssig og social udvikling er forbundet i deres natur ; ved hjælp af den første er den anden nået, siden identifikationen, eksperimenteringen og kommunikationen af følelser (udtryk og forståelse) og gennem empati og træning i sociale færdigheder (begge centrale elementer i følelsesmæssig udvikling), etableringen af de sociale relationer mellem individet og resten af de væsener, der omgiver ham.

Alt dette er også muligt som sprogudvikling finder sted , hvilket er afgørende for at opnå dette interpersonelle link gennem kommunikationsprocesser.

Relateret artikel: "10 fantastiske psykologiske fakta om følelser og følelser"

Emosionel udvikling i tidlig barndom

Som tidligere nævnt, Det ultimative formål med følelser refererer til spørgsmål relateret til kommunikation mellem individerne. Man kan derfor sige, at den har en adaptiv funktion til miljøet og motiverer individets adfærd til at nå bestemte mål.

I processen med følelsesmæssig udvikling, så kompleks og multifaktoriel, indleder barnet i de første måneder af livet nogle begynderlige foreninger mellem de eksterne situationer, der opstår, og de følelsesmæssige reaktioner, der er afledt, observeret i omsorgsfolkene. Om seks måneder kan en baby svare på tegn på kærlighed med positive følelser såvel som potentielt farlige situationer med andre mindre behagelige følelser.

Ikke desto mindre er deres forståelse for forholdet mellem adfærd og følelsesmæssig tilstand meget begrænset: deres følelsesmæssige reaktivitet opretholder et meget tæt forhold til barnets temperament, hvor niveauet af intern følelsesmæssig selvkontrol er meget lav i dette stadium, idet de er omsorgspersoner dem der gør det muligt

Det symbolske spil og den affektive binding

Den mest relevante milepæl, der vil markere en før og efter i barnets følelsesmæssige udvikling, vil være opnåelsen af symbolsk spilleevne, normalt i retning af to års liv. På dette tidspunkt de begynder at repræsentere deres egne og andres følelsesmæssige tilstande gennem sprog , hvilket indebærer det foregående trin til udviklingen af empati.

Den affektive binding, der er etableret mellem tilknytningsfaget og barnet, bliver en fundamental faktor i barnets følelsesmæssige udvikling under dette første evolutionære stadium. At barnet opfatter sikkerhed, tillid, kærlighed, omsorg og beskyttelse af forældre (eller omsorgspersoner) skal være afgørende for at undgå dannelsen af afvisning og undgåelse af disse tal. Denne type modstandsdygtige eller ambivalente bindingsmønster bliver en risikofaktor i det efterfølgende udseende af psykopatologier eller fremtidige følelsesmæssige forstyrrelser.

Relateret artikel: "Harlows eksperiment og modermangel: erstatning af moderen"

... og i ungdomsårene

Selvom begyndelsen af ungdomsårene indikerer konsolideringen af individets følelsesmæssige udvikling , hvor forståelsen af ens egen og andres følelsesmæssige tilstande udføres på en mere tilfredsstillende og dybere måde, er dens anvendelse ikke fuldstændig fuldstændig, da processerne involveret i dette vitale stadium gør de første menneskers manifestationer vanskelige.

Under ungdommen udfører børn kognitiv begrundelse gennem den hypotetisk deduktive logik, hvorfra de sammenligner og baserer deres forståelse og følelsesmæssige udtryk på tidligere personlige erfaringer, der giver dem tilstrækkelig information til at fortolke korrekt den nye situation de står overfor. .

På den anden side, selv om skærpe deres empatiske kapacitet De karakteriserer også en psykologisk egocentricitet, som de er meget fokuserede på selvbildet, som overføres til andre, og typen af vurderinger, som andre aspekter af deres personlige karakteristika kan gøre. Derfor er et af hovedmålene i arbejdet og vedligeholdelsen af et positivt selvbegrebet at tilbyde sig selv og andre.

Desuden er adolescent hjernen endnu ikke fuldt ud gennemført på neuroanatomisk niveau (især hvad angår strukturer og præfrontale synapser), som er ansvarlige for at træffe beslutninger og sikre udtryk for moden adfærd eller voksen) i ungdomsårene en stor variabilitet i kvalitet og intensitet af følelsesmæssigt udtryk finder sted , såvel som manglende fleksibilitet i endogen følelsesmæssig selvregulering, hvorfor det er almindeligt at overgå til modsatte tilstander i sind i meget korte perioder, den såkaldte følelsesmæssige labilitet.

Skolenes rolle

Parallelt med familiekonteksten bliver skolen også et meget vigtigt socialiseringsmiddel for barnet og spiller en meget vigtig rolle i barnets følelsesmæssige udvikling.

Således den nuværende skole ikke kun forstås som en transmitterende enhed af instrumentel og teknisk viden , men også blandt sine hovedfunktioner er at uddanne den studerende i erhvervelsen af etiske og moralske værdier og principper for at fremme opnåelsen af en kritisk begrundelse i antagelsen om visse adfærdsmetoder og passende holdninger til at leve i samfundet ( opnå deres forståelse) i læring af en række sociale færdigheder og evner, der giver dem mulighed for at etablere tilfredsstillende interpersonelle obligationer og selv i løsningen af vitale problemer.

For at konsolidere alle disse aspekter er det afgørende at opnå en passende følelsesmæssig udvikling, da i hver psykologisk proces både de kognitive og følelsesmæssige aspekter går ind i hinanden.

På den anden side At opnå en passende følelsesmæssig udvikling gør det også muligt for barnet at vedtage en optimistisk holdning i opnåelsen af akademiske mål og en selvopfattelse af mere adaptiv skole konkurrence, hvilket resulterer i fremme af en mere åbenbar præstation motivation, der letter vedligeholdelsen af denne tilstand af motivation og vilje til at forbedre deres læringsevne. Alt dette gør dem mere modstandsdygtige og mindre sårbare over for kritik og sociale sammenligninger, at selv om de udføres ubevidst, er de etableret i forhold til de resultater, som barnet og de jævnaldrende har opnået.

Attributionsstilen

Et andet meget vigtigt aspekt, hvor skolen har et stort ansvar, er at etablere elevernes tilskudsform. Attributionsstilen er defineret som den proces, hvormed individet giver årsagen til de situationer, han eller hun står overfor.

En intern tilskrivningsstil indikerer at personen kender sig som et aktivt middel til hvad der sker i hans miljø og forstår som kontrollerbare de motivationer, som disse opstår. En ekstern attributionsstil identificeres med mere passive emner, som har den opfattelse, at faktorer som held er, hvad motiverer de situationer, de oplever. Utvivlsomt er den første psykologisk mere passende og den der har mere relation til en tilfredsstillende følelsesmæssig udvikling.

Måske er du interesseret: "Fundamental Fejl ved Attribution: Pigeonholing People"

Emosionel intelligens

I nyere tid har der været et paradigmeskift i betydningen af fremme af følelsesmæssig intelligens. Det begynder derfor at have empiriske beviser følelsesmæssig intelligens har en meget stor indflydelse, når man træffer hverdagens beslutninger , om arten af interpersonelle relationer eller om erhvervelsen af en dybere og fyldigere selvkendelse om sig selv.

At være en så kompleks konkurrence, sker udviklingen gradvist og langsomt og dækker omtrent de første to vitale årtier. Derfor vil opnåelsen af en passende etablering i barndommen og ungdommen være afgørende for følelsesmæssig (psykologisk) funktion i voksenlivet.