Dyslexi: årsager og symptomer på læsevanskeligheder

For mange mennesker læser er en hobby, en behagelig hobby, der inducerer os til at slappe af og forestille os historier og verdener, der er forskellige fra vores, eller at reflektere over de forskellige områder af livet. Det er også en måde at lære og erhverve viden på, indfange og give sin mening med de skrevne symboler vi opfatter gennem visionen, grafeme.

Men at læse flydende er ikke noget, der let opnås . Det kræver en lang proces med læring og automatisering, så læsning kan blive en måde at erhverve information på. Og ikke i alle tilfælde er denne proces givet på en normativ måde.

I nogle mennesker læser er en enormt kompliceret proces, hvilket gør hyppige fejl, der gør det svært at forstå, hvad der er skrevet. Mange af disse tilfælde af mennesker med læseproblemer lider af en læselæringsforstyrrelse, der igen kan påvirke akademisk og arbejdsmæssig ydeevne: dyslexi .

Dysleksi: en læringsforstyrrelse

Personer, der lider af dysleksi eller læringsforstyrrelser med læsevanskeligheder, præsenterer et læringsmønster med alvorlige vanskeligheder ved at genkende ord på skriftligt niveau. Ud over det er disse personer de viser normalt lidt stave- og staveevnen , er hyppige, at de også har nogle vanskeligheder i den matematiske begrundelse (dyscalculia).

Hovedproblemet med emnerne med dysleksi er i den præcision, som de konfronterer med læsning, hvilket giver den lille præcision i læsning af ord. Denne mangel på præcision forårsager hyppige fejlkommission , den mest almindelige er forekomsten af ​​udeladelser af bogstaver og lyde, gentagelser og tøven under læsning, oversættelse af bogstavposition inden for et ord, indsættelse af nye lyde, substitutioner i lyde eller ord eller anvendelse af hyppigere derivater af denne ene

Desuden fremstår dysleksi sjældent alene; det producerer mange andre læringsproblemer, der især er relateret til læseforståelse. Fakta af at der er en meget lav læsehastighed svært at forstå materialet læses.

Da det er et problem, der opstår i et tidligt udviklingsstadium, kan virkningerne af dysleksi forårsage en dårlig justering i det akademiske og arbejdsmiljø . Det kan også forårsage alvorlige problemer med selvværd, der kan strække sig gennem hele livet. Faktisk er det ikke muligt at læse korrekt, at folk med dysleksi aktivt undgår læsning, især hvis læsning bliver aversiv på grund af insistering hvor de læser korrekt.

diagnose

ordblindhed er en forstyrrelse af kronisk neuroudvikling, som er den hyppigste læringsforstyrrelse . Selv om de fejl, der begås i læsningen, er normale i visse aldre, er det nødvendigt at læsefærdighederne ligger godt under det, der forventes hos en person af samme modningsniveau og intelligensniveau, for at blive diagnosticeret af denne lidelse. Det har neurologiske årsager til genetisk grundlag og skal behandles for at forbedre præstationen og tilpasningsevnen hos den lidende.

Teorien om den dobbelte rute

Eksistensen af ​​denne lidelse og det faktum, at evnen til at læse er en vigtig del af vores daglige liv, er blevet udforsket og undersøgt fra forskellige teorier. En af de mest accepterede er Morton-modellen, med sin teori om den dobbelte måde at behandle læsningsoplysningerne på .

Den første måde, som forfatteren henviser til er den direkte eller leksikalske vej gennem hvilken en global læsning er lavet , genkende ordene som helhed uden at skulle visualisere det komplette ord. På denne måde er visuel stimulering grundlæggende brugt til at indhente oplysninger.

Den anden måde, som denne teori foreslår, den fonologiske vej, ville arbejde indirekte at skulle relatere den visuelle stimulus med de lyde, den repræsenterer, og så lyder disse med deres betydning. Denne anden proces kræver, at informationen omdannes fra grafeme til phoneme, således at processen er noget længere. Det bruges fundamentalt, når vi ikke kender ordet til at læse, være nyt for os og ikke have tidligere referencer til det.

I dysleksi synes en eller begge veje ikke at fungere korrekt , hvilket forårsager de typiske fejl i denne lidelse. For bedre at forstå, hvad der sker under denne lidelse, ser vi først den typiske udviklingsproces for evnen til at læse.

Den typiske udvikling af evnen til at læse

Som vi har sagt, er evnen til at læse erhvervet gennem en forlænget læringsproces og påvirker på sin side resten af ​​udviklingen som den grundlæggende læsning for at følge den formative proces typisk for formel uddannelse.

I en første fase kaldes logografisk barnet vil bruge den grundlæggende form af ordet til at genkende elementer, der er kendte , uden at tage hensyn til (og selv uden at vide) de lyde, som hvert bogstav repræsenterer.

efterfølgende, Omkring fem år begynder børnene at være opmærksomme på, at bogstaverne repræsenterer bestemte lyde og at de betyder noget, der viser evnen til mentalt at omdanne lyde til visuelle symboler og bogstaver i lyde. Denne fase er kendt som alfabetisk, og i dem begynder børnene allerede at syllabicate og adskille fonemerne.

Endelig ca. omkring syv eller otte år ville nå stavningsfasen , hvor den enkelte ville være i stand til at analysere ord fra deres syntaks på et niveau, der med tiden og praksis vil ende med at være lig med en voksenes.

Men mennesker, der lider af dysleksi, har af en eller anden grund problemer med et eller andet sted i denne proces, ikke at kunne fuldt ud genkende ordet af ordet, omdanne det til lyd eller begge dele.

Typer af dysleksi

Dysleksi i en relativt hyppig læringsforstyrrelse, men typen af ​​fejltagelser kan variere meget afhængigt af typen af ​​vej til læsning, der er beskadiget. Vi kan finde flere typer dysleksi og forskellige måder at klassificere dem på men at være modellen for den dobbelte rute for adgang til læsning af en af ​​de mest accepterede de mest anvendte typologier er følgende.

1. Fonologisk dysleksi

I denne type dysleksi frembyder folk en skade i den fonologiske vej, idet de kun har adgang til læsningen gennem den visuelle rute. På denne måde kan læseren ikke korrekt associere det skrevne ord med sin udtalte ækvivalent, idet man kun læser fra det visuelle form af ordet.

Det er derfor i denne type dysleksi mange fejl laves ofte ved læsning af pseudowords (Opfandt ord), da de har en tendens til at forbinde ord, som de kender formularen med andre. De laver ofte forfald af ordet og svigter ofte i ord med funktion (for eksempel præpositioner).

2. Overflade dysleksi

I overfladisk dysleksi er læseproblemet i det væsentlige i læsning af uregelmæssige ord. Stien til beskadiget læsning ville være leksikalsk, og skulle fokusere på lyden og fonemerne af ordet for at kunne læse.

I dette tilfælde er dem der lider af denne type dysleksi de har svært ved at læse ordene globalt , der har vanskeligheder med hensyn til tilknytning af brev og lyd. De laver ofte fejl i ord, der ligner det samme, og en høj grad af langsommelighed i læsning og tøven er almindelig, hvilket gør flere forsøg på at finde det rigtige ord.

3. Deep dysleksi

Deep dysleksi kan forstås ved at overveje, at både den fonologiske sti og en del af leksikonet ikke fungerer korrekt. Personen læser gennem det visuelle, men da denne rute også er beskadiget, er problemerne meget større, at være i stand til at lide fejl af semantisk type ved siden af ​​andre egne af de to andre typer af dysleksi .

Behandling og pædagogiske anbefalinger

Dysleksi er et problem, der rammer et stort antal mennesker, og detektering og styring af det korrekt kan være grundlæggende for at lette den normative udvikling af individet og dets tilpasning i samfundet.

Efter diagnosen, som udføres ved hjælp af procedurer og batterier standardiseret og populær evaluering som TALE eller PROLEC I skoler og hold af rådgivning og psykopædagogisk opmærksomhed skal behandlingen påbegyndes så hurtigt som muligt for at undgå komplikationer og lette udvikling.

Den behandling, der skal udføres, afhænger af patientens evner, nødt til at tilpasse den strategi, der skal anvendes i henhold til mulighederne i hver enkelt sag . I første omgang skal de mest problematiske områder identificeres for at kunne arbejde på dem lidt efter lidt, og som forbedringer gøres for at indføre mere komplicerede elementer.

Uddannelse i læsefærdighed og motivation

En grundlæggende del af behandlingen er at gøre en læsningstræning, hvilket øger niveauet af fonologisk bevidsthed af emnet lidt efter lidt samtidig med, at den tid, der bruges højt (og for at være fra attraktive og tilpassede tekster til personer med dysleksi) på en mønstret måde gradvist øges.

Det er også meget nyttigt brug multisensoriske metoder, der tillader at relatere informationen fra de forskellige sanser , styrke evnen til at forbinde vision og hørelse.

Det er vigtigt, at behandlingen indeholder elementer, der hjælper med at motivere barnet (eller voksne, hvis det ikke er blevet diagnosticeret før) og øge deres selvtillid. Det er vigtigt at samarbejde med familiemedlemmer og lærere, så læsningen ikke bliver tortur. Det anbefales at læse dem hjemme, så de ser læsning som noget underholdende og positivt. Det bør undgås, så vidt muligt kritisere dens præstationer , fordi det er hyppigt, at de på grund af dette ender med at blive usikre og undgå at læse.

Bibliografiske referencer:

• American Psychiatric Association. (2013).Diagnostisk og statistisk manual for psykiske lidelser. Femte udgave. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Frith, U. (1999). Paradokser i definitionen af ​​dysleksi. Dysleksi, 5, 192-214.

• Roca, E .; Carmona, J .; Boix, C .; Colomé, R .; López, A .; Sanguinetti, A .; Caro, M .; Sans, A. (Coord.). (2010). Læring i barndom og ungdom: nøgler for at undgå skolesvigt. Esplugues de Llobregat: Hospital Sant Joan de Deu.

HTO - hjælp til ordblindhed (April 2024).