yes, therapy helps!
Hvad er prosocial adfærd og hvordan udvikler den sig?

Hvad er prosocial adfærd og hvordan udvikler den sig?

Februar 25, 2021

Hvis mennesket er blevet en sådan art, er det til dels fordi han har været i stand til at skabe store sociale væv af gensidig omsorg og videnoverførsel. Det vil sige, vi er meget glade for at forholde os til hinanden på mange forskellige måder, en tendens der kan opsummeres i et koncept: prosocial adfærd .

Dernæst vil vi se, hvad der er præcis prosocial adfærd, på hvilke måder den er udtrykt og hvilket forhold har det med fænomenerne empati og samarbejde? .

Hvad er prosocial adfærd?

Selv om der ikke er nogen universel definition af begrebet prosocial adfærd, er der en høj enighed om at definere det som en repertoire af social og positiv adfærd.


På grund af forskellene i kriterierne for, om motivationsfaktoren skal inkluderes i definitionen, mener forfatterne, at der er to typer positive sociale adfærd: adfærd, der rapporterer en fordel for begge involverede parter og adfærd, der kun gavner en af ​​parterne.

Et definitionforslag, som integrerer både adfærdsmæssige og motiverende aspekter, bekræfter, at alle positive sociale adfærd er gjort for at gavne en anden i tilstedeværelsen (eller ikke) af altruistisk motivation, såsom at give, hjælpe, samarbejde, dele, trøste osv. . For sin del foreslår Strayer en klassificering af fire typer aktiviteter for at afklare fænomenet prosocial adfærd:


  1. Aktiviteter til at give, dele, udveksle eller ændre objekter med andre personer.
  2. Samarbejdsaktiviteter .
  3. Opgaver og hjælpespil .
  4. Empatiske aktiviteter mod den anden.

Deltager i dette forslag er fordelene ved prosocial adfærd den anden person, mens samarbejdspraksis koordinerer begge parter for at opnå en fælles fordel. Nu bestemmer hvor meget hver af parterne vinder i sig selv en udfordring for psykologi og adfærdsvidenskab generelt. Troens viljen til at hjælpe nogen og tilfredsheden med at have gjort det er i sig selv faktorer, der fortæller os om en belønning for det altruistiske individ.

Forskning udført på emnet

Prosocial adfærd er et helt nyt koncept inden for psykopedagogik . Den største stigning i forskning inden for dette videnområde svarer dog til sidste etape af sidste århundrede. Fra dette punkt er det blevet undersøgt mere udførligt, hvordan dette fænomen påvirker individets følelsesmæssige velbefindende (opnår en intenst positiv sammenhæng mellem begge) og hvilken metode der skal følges for at gennemføre programmer, der fremmer denne form for gavnlig funktion i børnepopulationen .


Det ser således ud til, at mens menneskets socio-følelsesmæssige udvikling er, når mere forekomst kan frembringe fremme af prosocial adfærd, det vil sige internalisering af et sæt værdier som dialog, tolerance, lighed eller solidaritet, der afspejles adfærdsmæssigt fra handlinger som at hjælpe den anden, respekt og accept af den anden, samarbejde, trøst eller generøsitet for at dele en bestemt genstand.

Prosocial adfærd fra teorier om læring

En af hovedforklaringerne af begrebet prosocial adfærd er blevet foreslået af teorierne om læring, selv om der også er andre teoretiske modeller som det etologiske og sociobiologiske perspektiv, den kognitive evolutionære tilgang eller det psykoanalytiske perspektiv.

Teorierne om læring, af høj empirisk overvejelse, forsvare, at prosocial adfærd stammer fra indflydelse af eksterne eller miljømæssige faktorer . Denne type adfærd læres således gennem procedurer som klassisk og operant konditionering, hvorfra de udførte handlinger er forbundet med stimuli og behagelige konsekvenser for den enkelte (positiv forstærkning) og derfor tilbøjelig til at komme tilbage i fremtiden . Oftere er den type armering, der er tilvejebragt, af social karakter (en gestus, et smil, et show af kærlighed), snarere end materiale.

Faktumet ved at modtage en affektiv belønning synes ifølge den udførte undersøgelse at tilskynde individet til at udstede en adfærd for hjælp til den anden. Det vil sige, at der er en intern motivation til at udføre en sådan adfærd, i modsætning til hvad der sker, når belønningen er materiel, hvor adfærd udføres for at få den særlige belønning.

På den anden side foreslår andre undersøgelser relevansen af ​​observationel læring ved efterligning af prosocialmodeller. Nogle forfattere fremhæver en større indflydelse af interne faktorer som kognitive stilarter, der anvendes i moralsk begrundelse, mens andre understreger, at eksterne faktorer (socialiserende agenter - familie og skole og miljø) ændres, indtil de bliver interne kontroller gennem internalisering af reguleringen af ​​egen adfærd (Bandura, 1977 og 1987).

Disse bidrag er klassificeret inden for de interaktive perspektiver, da overveje interaktionen mellem individet og situationen som en determinant for adfærd .

Empati, en væsentlig komponent

Kapaciteten til empati er en af ​​de faktorer, der forårsager prosocial adfærd, selvom forskning skal kaste mere lys over det konkrete forhold mellem de to fænomener.

Nogle forslag advokat definerer empati som en interaktiv proces mellem affektive, motiverende og kognitive aspekter, der finder sted under de forskellige udviklingsstadier. Empati præsenterer et tegn, der for det meste er lært gennem modelleringsprocesser og det defineres som et affektivt svar, der udledes efter bevidstheden om at forstå oplevelsen af ​​situationen og de følelser eller opfattelser, som den anden modtager. Denne evne kan læres af forståelsen af ​​betydningen af ​​visse ikke-verbale tegn som ansigtsudtryk, der angiver det pågældende emnes følelsesmæssige tilstand.

Nogle forfattere har fokuseret deres studier på at differentiere situational empati fra dispositionel empati, hvilket refererer til tendensen af ​​nogle personlighedstyper, der er mere følsomme for empatiske manifestationer. Denne sidste sondring er taget som et centralt aspekt for at studere arten af ​​prosocial adfærd, at finde en høj sammenhæng mellem en høj empatisk prædisponering og en større udledning af prosocial adfærd.

Facetterne af empati

Empatisk kapacitet kan forstås ud fra tre forskellige perspektiver . Ved at deltage i hver af dem kan denne fænomenes mediatoriske rolle ses i form af prosocial adfærd: empati som påvirkning, som en kognitiv proces eller som følge af samspillet mellem de to første.

Resultaterne viser, at det første tilfælde er mere nært beslægtet med at hjælpe den anden, selv om det ikke er blevet konkluderet, at det er en årsagssammenhæng, men mediator. Således er niveauet af dispositionel empati, forbindelsen etableret med moderfiguren, typen af ​​konkret situation, hvori empatisk adfærd opstår, barnets alder (i førskolerne foreningen mellem empati og adfærd) også en vigtig rolle. prosocial er svagere end hos ældre børn), intensiteten og karakteren af ​​følelserne vækkede osv.

Alligevel ser det ud til, at gennemførelsen af ​​programmer til fremme af empati i løbet af børne- og ungdomsudvikling kan være en faktor for at beskytte det personlige og sociale velfærd i fremtiden.

Samarbejde vs. Konkurrence i socio-følelsesmæssig udvikling

Det er også teorier om at lære, at i det sidste århundrede har lagt større vægt på at afgrænse forholdet mellem manifestationen af ​​kooperativ adfærd. konkurrencedygtige med hensyn til den type psykologisk og social udvikling, der opleves af mennesker udsat for den ene eller den anden model.

af kooperativ adfærd Det forstås det sæt af adfærd, der udtrykkes i en given situation, når de involverede i det arbejder for at prioritere de delte gruppemål, der handler dette punkt som et krav om at nå det individuelle mål. Tværtimod er hver enkelt person i konkurrencesituationen orienteret om at nå deres egne mål og forhindrer andre i at få mulighed for at opnå dem.

Undersøgelsen foretaget af Deutsch på MIT De fandt en større kommunikativ effektivitet, mere kommunikative interaktioner med hensyn til at foreslå deres egne ideer og acceptere andres ideer , større indsats og koordinering i de opgaver, der skal udføres, større produktivitet og større tillid til gruppemedlemmernes bidrag i kooperative kollektiver end i de konkurrencedygtige.

I andre efterfølgende værker er det uden tilstrækkelig empirisk valideret validering, der muliggør en generalisering af resultaterne, enkeltpersoner blevet forbundet med kooperativ adfærd karakteristisk som en større indbyrdes afhængighed for opnåelsen af ​​mål, der er mere støttende adfærd mellem de forskellige emner , en højere frekvens i tilfredshed med gensidige behov og en større andel af den positive evaluering af den anden og en større fremme af andres adfærd.

Samarbejde og social samhørighed

På den anden side konkluderede Grossack det Samarbejdet er positivt forbundet med større gruppesammenhæng , større ensartethed og kvaliteten af ​​kommunikationen mellem medlemmerne på samme måde som Deutsch påpegede.

Sherif bekræftede, at de kommunikative retningslinjer er mere ærlige i samarbejdsgrupper, at der er en stigning i den gensidige tillid og gunstige disposition blandt de forskellige medlemmer af gruppen, samt en større sandsynlighed for normativ organisation. Endelig blev der observeret en større kraft af samarbejdssituationer for at reducere situationer med intergroupkonflikt. Derefter har andre forfattere associeret udseendet af følelser af mod-empati, højere grader af angst og et lavere niveau af tolerante adfærd i konkurrencedygtige grupper af skolebørn.

Samarbejde på uddannelsesområdet

På uddannelsesområdet er de mange positive virkninger, der er afledt af brugen af ​​metoder, der fremmer samarbejdsarbejde, vist sig samtidig med at de fremmer en højere akademisk præstation (i færdigheder som assimilering af begreber, problemløsning eller udarbejdelse af kognitive produkter, matematik og sproglig), højere selvværd, bedre forudsætning for læring, større intern motivation og mere effektiv udførelse af visse sociale færdigheder (forståelse af den anden, hjælperadfærd, deling, respekt, tolerance og bekymring blandt jævnaldrende eller tendens til at samarbejde uden for læringssituationer).

Til konklusion

I hele teksten er de fordele, der er opnået i den personlige psykologiske tilstand, bevist, når læring af prosocial adfærd er forbedret under udviklingsstadiet.Disse færdigheder er grundlæggende, da de bidrager til at forbinde med resten af ​​samfundet og drage fordel af fordelene ved at være et aktivt medlem af det.

Fordelene påvirker således ikke kun optimering af individets følelsesmæssige tilstand, men at samvirkende adfærd er forbundet med større faglig kompetence, hvilket letter forudsætningen om kognitive evner som ræsonnement og styring af instrumentkundskab rettet under skoletiden.

Det kunne derfor siges at fremme af prosocial adfærd bliver en stor psykologisk beskyttende faktor for emnet i fremtiden , hvilket gør det individuelt og socialt mere kompetent, da det modnes i voksenalderen. Selv om det kan virke paradoksalt, vokser op, modnes og får selvstændighed, afhænger af, hvordan man passer ind i resten og nyder sin beskyttelse i nogle aspekter.

Bibliografiske referencer:

  • Bandura, A. (1977). Selvværd mod en samlende teori om adfærdsændring. Gennemgang af psykologi, 84, 191-215.
  • Calvo, A.J., González, R. og Martorell, M.C. (2001). Variabler relateret til prosocial adfærd i barndom og ungdom: personlighed, selvbegrebet og køn. Barndom og læring, 24 (1), 95-111.
  • Ortega, P., Minguez, R. og Gil, R. (1997). Samarbejdsmæssig læring og moralsk udvikling. Spansk Journal of Pædagogik, 206, 33-51.
  • Ortiz, M.J., Apodaka, P., Etxeberrria, I., et al. (1993). Nogle forudsigere af prosocialaltrutrist adfærd i barndommen: empati, perspektiv, tilknytning, forældremodeller, familiedisciplin og menneskets image. Journal of Social Psychology, 8 (1), 83-98.
  • Roberts, W. og Strayer, J. (1996). Empati, følelsesmæssig udtryksevne og prosocial adfærd. Child Development, 67 (2), 449-470.
  • Roche, R. og Sol, N. (1998). Prosocial uddannelse af følelser, værdier og holdninger. Barcelona: Art Blume.

Why some people are more altruistic than others | Abigail Marsh (Februar 2021).


Relaterede Artikler