Hvad er en psykologisk evaluering?

April 25, 2024

Processen med psykologisk evaluering Det er en af de vigtigste komponenter i interventionen inden for psykologi. Det er takket være dette, at det er muligt at foreslå effektive foranstaltninger til at håndtere specifikke problemer fra de observerede.

I denne artikel vil vi se, hvordan den er defineret og hvad er en psykologisk evaluering og den diagnose der fører .

Relateret artikel: "Typer af psykologiske terapier"

Fødslen af ideen om psykologisk evaluering

Det historiske øjeblik, hvor den største stigning og den videnskabelige udvikling af menneskets psykologiske særegenheder fandt sted, svarer hovedsagelig til det nittende og tyvende århundrede (selvom der tages højde for en betydelig mængde tidligere undersøgelser og forskning).

Med dette og fra udviklingen af visse fagområder som statistik, pædagogik, eksperimentel psykologi blandt andre, det var muligt at etablere nogle første tilnærmelser til begrebet diagnose .

Som i de fleste aspekter relateret til psykologiens område er definitionen af dette fænomen blevet omformuleret fra de nye bidrag, som forfatterne har foreslået gennem historien.

Inden for de mest moderne perspektiver er der tre teoretiske strømme har været vant til at forklare, hvilken slags variabler der skal diagnosticeres : miljøaktivisten (vægt på situationsmæssige faktorer som adfærdsmæssige determinanter), interaktionistisk (relevansen af samspillet mellem emne og miljø) og den kognitivistiske (kognitive stil som adfærdsmæssig basis).

Den psykologiske diagnose og dens komponenter

Resultaterne af de tre nævnte psykologiske strømme har givet en dybere og mere fuldstændig definition af, hvad diagnosticeringsprocessen indebærer. I betragtning af dens generelle betydning, diagnose indebærer analyse af indsamlede data for at vurdere (eller vide) visse aspekter af forskellig art .

Anvendelsen af denne karakterisering til psykologiområdet er, at studieformålet er beskrivelsen af et bestemt fags kognitive, følelsesmæssige og adfærdsmæssige karakteristika. Derfor forekommer det relevant for dette formål at overveje hvordan denne person relaterer til deres sædvanlige interaktionskontekster .

Derudover antages det, at diagnosen har det endelige formål med intervention (som det hyppigste mål, men ikke unikt) og Den er altid afgrænset inden for det videnskabeligt-tekniske område . Dens proces indebærer kombinationen af forskellige arbejdsmetoder.

De tre elementer i diagnosen i psykologi

En diagnose Det har tre hovedelementer: det emne, som processen falder på, det objekt, der fastlægger, hvilket indhold der baserer diagnosen og formålet med det samme, hvilket motiverer anvendelsen af et konkret indgreb, hvor årsagerne eller faktorerne, der propagerer de observationer, der udsættes for diagnosen, afspejles.

Desuden er den foreslåede intervention det kan kvalificere sig (sted, der er besat af emnet med hensyn til en referencegruppe) modifier (hvilke indflydelsesrige årsager skal ændres) forebyggende (implementering af alternativer for at undgå en vis fremtidig situation) eller omstrukturering (omorganisering af indflydelsesrige faktorer til forebyggende formål).

Faserne i den generelle proces med psykologisk diagnose

Diverse er de bidrag, som ekspertforfatterne har foretaget i sagen om antallet og typen af procedurer, der skal overholde diagnosticeringsprocessen. Det ser ud til, at dog, Der er en vis konsensus om at inkludere fire hovedfaser , som hver har forskellige, mere konkrete faser.

1. Planlægning

I planlægningsfasen, den foreløbig informationssøgning Med hensyn til emnet og dets miljø, en analyse der understøtter de indledende antagelser (afhængigt af klassificerings-, forebyggende eller omstrukturerings-karakter, som diagnosen præsenterer) og endelig konfigurationen af den diagnostiske udvikling, hvor de oprindeligt foreslåede analysevariabler er etableret.

2. Udvikling

En anden fase består i udviklingen af processen, hvor den teoretiske ramme afgrænses, hvormed de bidrag, der letter undersøgelsen af analysenhederne, skal baseres på, er så enkle som muligt og præsentation af prædiktiv kapacitet tilstrækkelig til resultaterne af fremtidige observationer.

3. Verifikation af hypoteser

Derefter er et tredje trin den verifikation af de teoretiske hypoteser oprindeligt foreslået vedrørende hvad der blev fundet i observationerne i evalueringen.

4. Skrivning af rapporten

endelig, en rapport af resultater bør udarbejdes hvori de relevante data fra evaluatoren og den evaluerede er medtaget, dem der henviser til alle de procedurer, der anvendes under processen, resultaterne og deres evaluering og i sidste ende de relevante retningslinjer, som vil styre den efterfølgende interventionsproces.

Rapporten skal tilpasses modtageren med hensyn til form og type sprog, der anvendes, samt den tone og udtryk der bruges i den, så han forstår det.

Karakteristik af den psykologiske rapport

En psykologisk rapport er et dokument, der afspejler resultatet opnået ved analysen og kontrasten af hypoteser, der oprindeligt blev rejst, hvilket har motiveret evalueringen af det pågældende emne.

Dette instrument har en objektiv karakter på en sådan måde Kommunikationen af de data, der er fundet til adressaten, lettes .

Generelt skal en rapport indeholde identifikationsdata fra evaluatoren og den evaluerede person, de mål, der motiverer rapporten, udarbejdelsen af informationsindsamlingsmetoderne, den anvendte procedure, de opnåede resultater, konklusionen og den endelige evaluering af eksaminator og retningslinjerne skal træde i praksis som en indsats.

Derudover og Formatet og stilen af en psykologisk rapport kan differentieres i henhold til af kriteriet, der tages som grundlag for udarbejdelsen: teoretisk (ifølge direktiverne for en konkret teoretisk model), teknisk (organisering af resultaterne fra de anvendte test og anvendte teknikker) og baseret på problemet (efterspørgslen eller grunden til høringsmærke en specifik struktur i rapporten).

På den anden side er den psykologiske rapport Den har lovlig gyldighed og betragtes som et videnskabeligt dokument (resultaterne er replikerbare) og nyttige (det inkluderer endelige orienteringer om psykologisk intervention).

Den adfærdsmæssige eller funktionelle tilgang i psykologisk evaluering

Der er flere typer tilgange, der kan tages for at styre processen med psykologisk evaluering af et individ:

Traditionel tilgang (eller attributmodel): fokuseret på at analysere personlighedstræk som grundlæggende studieenheder.

Operationel tilgang eller evolutionær: model, der forsvarer et sæt evolutionære stadier i fagets psykologiske udvikling.

Kognitiv tilgang : fokuseret på undersøgelsen af personers kendelser som hovedaksen.

Psykoducerende tilgang eller præskriptive: mere rettet mod læringsområdet og analyse af elevernes intellektuelle evner.

Adfærdsmæssig tilgang eller funktionel: orienteret til evalueringen af forholdet mellem emnets interne og eksterne variabler som determinanter for deres egen adfærd.

Fra de mest adfærdsmæssige psykologiske (eller kognitive-adfærdsmæssige) strømme er den funktionelle tilgang Det er normalt den tilgang, der anvendes under referencediagnostikprocessen . Denne model tillader en mere komplet undersøgelse og analyse af determinantvariablerne i evalueringsprocessen, fordi den forsvarer den forudsætning, at adfærd skal overvejes under hensyntagen til en række indflydelsesrige faktorer, både internt og eksternt.

Således menneskelig adfærd det bør ikke forstås som et resultat af summen af individuelle faktorer , da hver interaktion mellem to (eller flere) forekommer allerede i en helt anden form for indflydelse fra aggregatet af dets oprindelige originatorer. På grund af sin enorme komplekse og plastiske (eller modificerbare) karakter, bør dens forklaring nærmes sig efter denne samme filosofi: at overveje dens afgørende elementer også som komplekse og variable.

Egenskaberne ved den funktionelle tilgang

Den funktionelle tilgang prioriterer den miljømæssige eller kontekstuelle (i første omgang) og interaktionistiske (på et senere tidspunkt) som determinanter for individets adfærd, idet man prioriterer analysen af denne type variabler i diagnostikprocessen. Dens postulater stammer fra adfærdsmodelsteori og fra bidrag fra forfattere som B. F. Skinner, hovedsagelig.

Inden for denne model kan man skelne mellem tre perspektiver , som differentielt understreger miljøets indflydelse, subjektets karakteristika eller interaktionen mellem to faktorer: det adfærdsmæssige situationalistiske perspektiv, det kognitive adfærdsmæssige og det kognitive-sociale adfærdsmæssige.

I betragtning af relevansen af de observerbare faktorer, der forsvarer dette teoretiske forslag, er de variabler, som det tager som en analysenhed, de, der forekommer i øjeblikket, som ledsages af en baggrund og deraf følgende.

På et metodologisk niveau, deres antagelser vurderes eksperimentelt ved objektiv observation af fagets adfærdsmæssige repertoar som en afspejling af interne færdigheder og evner. Det svarer derfor til en deductiv-induktiv intrasubjektmetode.

Denne model har et formål, der både er indgribende (eller modificerende) og forebyggende, da det har indarbejdet samspillet mellem motivet og dets miljø som det variable objektiv for analyse.Han forstår således den dynamiske kraft i dette forhold mellem begge elementer og giver adfærd en betydning af modificerbarhed og tilpasningsevne (dermed dens forebyggende kapacitet).

Den psykologiske evaluering som en proces

Som det fremgår af læsningen af teksten, processen med psykologisk evaluering bliver et sæt strenge etablerede procedurer som er grundlæggende for at muliggøre en tilstrækkelig diagnose og efterfølgende en psykologisk indgriben, der passer til hver enkelt persons særlige forhold og til de terapeutiske mål, de ønsker at opnå.

I denne forstand er den funktionelle tilgang blevet udsat som en model, der har en betydelig teoretisk støtte, som muliggør en fuldstændig analyse af alle de variabler, der kan påvirke den aktuelle tilstand (symptomer, adfærd, kognitioner mv.) af den enkelte.

Bibliografiske referencer:

Caballo, V. E. & Simon, M.A. (2001): Manual of Child Clinical Psychology. Madrid: Pyramid.
Cohen, R. & Swerdlik, M. (2001): Psykologiske test og evaluering. Mexico: McGraw-Hill.
Fernández-Ballesteros, R. (2000): Introduktion til psykologisk evaluering. Madrid: Pyramid.
Forns, M. (1993): Børns psykologisk evaluering. Barcelona: Barcanova.