Vicar conditioning: Hvordan virker denne type læring?
Vicar conditioning er en form for læring det afhænger af observationen af andre menneskers reaktioner på en relevant stimulus både for emnet og for dem der observerer det eller for opfattelsen af uforudsigelsen mellem et svar og visse konsekvenser baseret på andres adfærd.
I denne artikel vil vi beskrive hovedkendetegnene for vicar conditioning og de faser, der komponerer det, samt dets forhold til andre begreber relateret til meget lignende typer af læring, såsom modellering, efterligning, social og observatoriel læring.
- Måske er du interesseret: "Behaviorism: historie, begreber og hovedforfattere"
Hvad er vicar conditioning?
Begrebet vicar conditioning refererer normalt til en form for læring, der finder sted gennem Observation af konsekvenserne af en adfærd for en anden person . Arten af disse resultater øger eller reducerer sandsynligheden for, at observatøren vil udføre den samme adfærd.
Denne type læring er en del af det klassiske konditioneringsparadigme såvel som den operative. I disse tilfælde lærer du ikke en sammenhæng mellem en adfærd og dens konsekvenser, men mellem en stimulus og et svar; For eksempel kan unge børn udvikle frygt for et dyr, hvis de observerer dette svar i andre mennesker.
Vicarisk læring fra det operative paradigme
Fra operativ konditionering, hvis resultatet af handlingen er positivt for den person, der gør det, siger vi, at han har opnået forstærkning. Hvis vi bemærker, at en fremmed adfærd er forstærket sandsynligheden for, at vi udfører denne adfærd, stiger: Et barn, som ser sin far, giver sin søster en sodavand først efter at han beder om det, vil sandsynligvis efterligne hende.
På den anden side, når adfærd efterfølges af en aversiv stimulering eller ved tilbagetrækning af en forstærkende stimulus, lærer vi, at vi ikke bør udføre det. I disse tilfælde taler vi om "straf", som er defineret som en konsekvens af en adfærd, der reducerer sandsynligheden for, at vi vil gøre det igen.
Forstærkning og straf er ikke altid materielle : Forstærkning er undertiden social, der kan bestå af et smil eller et kompliment, og i andre er det simpelthen identificeret med en ubehagelig følelses forsvinden; En lærer kan straffe sine elever med dårlige karakterer, negative kommentarer og på mange andre måder.
Forskelle med andre former for læring
Konceptet "vicar conditioning" ligner meget andre som bruges i læringens psykologi: "Modeling", "social learning", "observational learning" og "learning by imitation" . Selvom alle disse udtryk generelt set refererer til meget tætte processer, er der betydelige nuancer, da hver enkelt fremhæver forskellige aspekter.
I tilfælde af vicarious læring lægges vægt på, at det observerede emne (det vil sige hvem udfører adfærd eller reagerer på stimuleringen) han er nedsænket i et konditioneringsprogram , som som vi har sagt kan være af klassisk type eller instrumental eller operant; i sidstnævnte tilfælde modtager emnet også en forstærkning eller straf.
Ordet "modellering" har meget lignende konsekvenser: i dette tilfælde er det faktum, at den person, der udfører adfærd, en model for observatøren. Imitation forstås på en mere restriktiv måde, idet du simpelthen er en kopi af adfærd fra andre mennesker, der kan generere læring.
"Observational learning" er et bredt begreb som indsamler konnotationerne af de øvrige betegnelser, der tidligere er beskrevet. Endelig refererer social læring til de adfærd, der er involveret i livet i samfundet; Det er den makro af alle disse typer læring, da den også omfatter andre som symbolsk læring eller verbal læring.
Faser af mærkelig konditionering
Psykologen Albert Bandura beskrev fire processer som er nødvendig for vicarious eller observational learning, hvilket også kan forstås som de faser, hvorigennem denne type konditionering forekommer.
1. Opmærksomhed
Det første skridt i at erhverve et svar gennem observation er fokus på opmærksomhed i modellen , det vil sige i den person (eller levende væsen), der oprindeligt udfører det. Aspekter som observatørens forventninger og relevansen af læringssituationen for sidstnævnte har afgørende indflydelse på opmærksomheden.
- Måske er du interesseret: "Albert Banduras teori om social læring"
2. Retention
Retention refererer til observatørens evne til at efterligne adfærd, når han har observeret det uden at det er nødvendigt for modellen at være til stede.Til dette er det nødvendigt, at den person, der lærer, kan kode oplysningerne gennem ord eller billeder og gentage det, enten i fantasi eller på en observerbar måde.
3. Reproduktion
Når svaret er blevet lært, kan det kun udføres af observatøren, hvis han har de nødvendige færdigheder. Denne proces består af fire delfaser: dannelsen af en handlingsplan, adfærdens adfærd, sammenligningen mellem forventningen og den faktiske præstation og endelig modifikationen gennem korrigerende tilpasninger.
4. Motivation
Sandsynligheden for at udføre adfærd afhænger ikke kun af, at motivet har lært det korrekt, men også på, at han har tilstrækkelige incitamenter til at føle sig bevæget til at udføre det. I den forstand er det værd at bemærke Den grundlæggende rolle i forstærkningen i motivationen til at efterligne andre folks adfærd.
