Robert Gagnés lærende teori

April 6, 2024

Læring er den grundlæggende proces, hvormed Vi erhverver information udefra eller i verden for senere at arbejde med det . Resultatet af denne proces er viden, som muliggør en bred vifte af adfærd, forudsigelser og endda erhverver ny viden og kognitive ordninger.

Læring er derfor et grundlæggende fænomen, der gør det muligt for os at overleve og tilpasse sig miljøet, studeres af meget forskelligartede discipliner og teoretiske strømme. En af de mange teorier, der er opstået vedrørende læringsprocessen, er Robert Gagnés lærende teori . Og er det, at Jean Piaget ikke var den eneste, der talte om at lære i en psykologisk nøgle.

At lære for Robert Gagné

Som vi har sagt, er der meget forskellige måder at forstå, hvad læring er.

I tilfælde af Robert Gagnés teori om læring anses resultatet for at være sammenhængen mellem person og miljø , at være en ændring af adfærdsmæssig, adfærdsmæssig og endog disposition eller holdning til en del eller totaliteten af virkeligheden.

Denne ændring opretholdes over tid som et resultat af samspillet mellem mennesket og miljøet, ikke kun på grund af modningsændringer, men også erfaringerne med oplevelser og deres gentagelse.

For Gagné kommer informationen til nervesystemet gennem de sensoriske receptorer, til senere behandles og gemmes i hukommelsen, indtil genoprettelse er nødvendig . Hvis denne information svarer til en tidligere, kan den nemt gemmes, men ellers er det nødvendigt at øve og gentage læringen.

Intense følelser og motivationer lette (eller forhindre, afhængigt af sagen) sådan opbevaring og efterfølgende genopretning.

Rollen af motivation i læring

Når man henter informationen, skal der være en situation eller stimulus, der kræver brug af lagret læring, som før den nævnte stimulus overgår til en hypotetisk generator af interne reaktioner. Efter at have passeret gennem denne generator opstår der adfærd , idet der tages hensyn til, hvornår man vælger, hvem der skal anvende niveauet for kontrol og egne og andre forventninger vedrørende adfærd og mål eller mål, der skal opfyldes.

Således virker motivation som en læringsmotor og skaber samtidig flere situationer til at gennemføre det, der er blevet lært, da det skaber flere muligheder, hvor der opdages en situation, hvor de nye færdigheder erhvervet kan være nyttige.

At lære er det vigtigt, at der er motivation , uanset hvilken type, for at informationerne skal være til stede og behandlet. Ellers vil oplysningerne ikke registreres, eller der vil blive genereret viden. Men hvad lærer vi præcist?

Hvad lærer vi?

Vi lærer ikke altid de samme slags ting. Faktisk er der en bred vifte af stimuli, situationer, færdigheder og procedurer af forskellige typer, som vi kan erhverve gennem livet.

For Gagné, den brede vifte af mulige læringer kan grupperes i otte forskellige typer læring : Læring af reaktion på signaler eller reflekser, det konditionerede læringsstimuleringsrespons, kæden af motoriske aktionssekvenser, den verbale forening, forskelsbehandling, læring og forståelse af begreber, de principper, som strukturere vurderinger foretaget af emnet og løsning af problemer .

Produkterne fra disse læringer er også klassificeret i fem hovedkategorier.

1. Motor færdigheder

Motor færdigheder er afgørende, når man handler.

Træning er nødvendig for at få bevægelsen automatiseret og det kan gøres med præcision, især i tilfælde af adfærd, der kræver opfølgning af en række handlinger.

2. Verbale oplysninger

Denne form for kapacitet eller læring er den, der refererer til proces med overførsel af information og opbevaring af specifikke data som navne eller minder.

3. Intellektuelle færdigheder

Det handler om de muligheder, der tillader det indfange, fortolke og anvende kognitive elementer for at fortolke virkeligheden , herunder symboliseringskapaciteten. Disse typer færdigheder er meget nyttige til at diskriminere stimuli og associerede symboler og virkelighed.

4. Kognitive færdigheder og strategier

Denne type færdigheder refererer til de kognitive processer, vi bruger til at indfange, analysere, arbejde og hente information. også er knyttet til valget af adaptiv adfærd til miljøet og deres specifikke krav . Opmærksomhed, responsstil eller planlægning er flere eksempler på denne type færdigheder, og ifølge Gagnés teori arbejder de samtidig.

5. Holdninger

Holdninger overvejes til de interne stater, der påvirker på tidspunktet for Vælg adfærd og adfærd i forhold til specifikke situationer, mennesker eller objekter . De er kort sagt prædispositioner, der hælder os mere mod en eller anden mulighed, og som danner vores måde at opføre os på.

Læring kan forårsage personlige holdninger til at ændre sig , men denne ændring er gradvis og progressiv, idet den er læringskomplekset og skal styrkes, så der er en reel og permanent forandring.

Stadier af læring

Uanset hvilken type viden, færdighed eller disposition der er erhvervet, anser Gagnés teori om læring som en proces, som kan opdeles i forskellige faser før erhvervelse af viden . De nævnte trin eller faser er følgende.

Første fase: Motivation

Den første fase i læringsprocessen er motivationsfasen. I denne fase grundlæggende Et mål er etableret, der retter opmærksomhed mod ham . På denne måde ved vi, hvad vi skal rette vores handlinger hen imod.

Anden fase: Fængsel

I denne anden fase anvendes processer med opmærksomhed og selektiv opfattelse når en ændring i nogle stimulus tiltrækker opmærksomhed og får os til at fokusere fysisk og kognitivt på det .

Tredje fase: Acquisition

Selv om de foregående faser hovedsageligt er baseret på fikseringen af opmærksomheden og hensigten om at deltage i løbet af tredje fase, finder opkøbet og kodificeringen af informationerne sted. indsamle stimuli og arbejde med dem. Denne tredje fase er den vigtigste i læringsprocessen, da det er det øjeblik, hvor viden er erhvervet .

Fjerde fase: Retention

Efter erhvervelse af oplysninger det fortsætter med at gemme det i hukommelsen , at overvåge den mulige indblanding med anden viden, denne tilbageholdelse bliver begunstiget af disse.

Femte fase: Recovery

Når oplysningerne er bevaret, forbliver læringen i hukommelsen indtil en slags stimulus udløser behovet for at genoprette det . I denne situation er hukommelsen af de oplysninger, der er lagret efter behandlingen af de behov, der stammer fra stimulus eller efterspørgsel, født.

Sjette fase: Generalisering

En meget vigtig del af læring er evnen til at generalisere information n . I denne fase af læringsprocessen oprettes der en forbindelse mellem den erhvervede og genoprettede viden og de forskellige situationer, hvor denne viden kunne kræves.

Denne generalisering gør det muligt at etablere adaptive adfærd inden nye stimuli, som vi ikke har information om. Det kan forstås som et af de vigtigste mål for læringsprocessen, da det er her, at brugen af det, der læres, ses, når man tager det ud over den indledende kontekst.

Syvende fase: Performance

Den syvende fase af læringsprocessen er præstation. I denne fase individer forvandler lært viden til handling , udfører en adfærd som reaktion på ekstern eller intern stimulering.

Ottende fase: feedback

den sammenligning mellem resultaterne af den handling, der er afledt af brugen af læringen og de forventninger, der blev haft med hensyn til resultaterne De er den sidste fase af processen. Hvis resultaterne forventes eller bedre, vil læring styrkes, mens ellers det vil forsøge at ændre eller kassere i den situation til fordel for andre alternativer.