Den deduktive adfærdisme af Clark Hull

April 6, 2024

En af psykologens vigtigste og historisk vigtigste teoretiske strømme er behaviorisme. Denne nuværende har til formål at forklare adfærd og menneskelig handling fra den objektive analyse af adfærd, som forstås som den eneste påviselige korrelat af psyken og generelt ignorerer mentale processer på grund af det umulige at observere dem empirisk.

Gennem historien har der udviklet sig flere udviklinger inden for behaviorisme, som har varieret tilgangen eller forståelsen af adfærd. En af dem blev udarbejdet af, hvad der ville være den fireogtredive fjerde præsident for APA, Clark Leonard Hull: vi taler om deductiv behaviorisme eller deductiv neobehaviorism .

Relateret artikel: "Behaviorism: historie, begreber og hovedforfattere"

Kort introduktion til behaviorisme

Behaviorism er baseret på den hensigt at gøre undersøgelsen af den menneskelige psyke en objektiv videnskab baseret på evidens, væk fra hypotetiske konstruktioner, der ikke kan påvises. Det er baseret på den forudsætning, at Det eneste, der virkelig kan påvises, er adfærd , baseret på sammenhængen mellem stimulus og respons eller mellem adfærd og konsekvens for at forklare menneskelig adfærd.

Imidlertid betragter det i første omgang ikke sindet eller mentale processer som en del af ligningen, der forklarer eller påvirker opførsel.

Desuden overvejes det passive grundlæggende emne, en beholder af information, der simpelthen reagerer på stimulering . Dette ville være tilfældet indtil ankomsten af neokonduktiviteter, hvor eksistensen af påviselige kræfter karakteristisk for emnet begynder at blive overvejet. Og en af de mest kendte neokonduktioner er Hulls deductive behaviorisme.

Måske er du interesseret: "Psykologihistorie: Forfattere og hovedteorier"

Skrog og deductiv behaviorisme

Med udgangspunkt i epokeens fremherskende logiske positivisme og Skinners udvikling vedrørende forstærkning af adfærd, Thorndike og Pavlov, ville Clark Hull uddybe en ny måde at forstå behaviorisme på.

Hull vurderede metodologisk, at det er nødvendigt, at adfærdsvidenskaben starter fra fradraget og foreslår en hypotetisk deduktiv model, hvorfra det fra en indledende lokation baseret på observation er muligt at udtrække, udlede og senere kontrollere forskellige principper og underområder. Teorien var nødt til at opretholde sammenhæng og kunne uddybe fra logikken og fradraget ved hjælp af modeller baseret på matematikken for at kunne uddybe og demonstrere deres teorier.

Med hensyn til adfærd holdt Hull et funktionelt perspektiv: vi handlede fordi vi havde brug for det for at overleve, at være adfærd, den mekanisme, som vi formåede at gøre. Mennesket eller selve organismen ophører med at være en passiv enhed og bliver et aktivt element, der søger overlevelse og reduktion af behov.

Denne kendsgerning er en milepæl, der inkorporerer i det typiske stimulus-respons-skema et sæt variabler der mellemliggende mellem den uafhængige variabel og den afhængige variabel i forholdet: de såkaldte mellemliggende variabler, organismernes variabler som motivation. Og selvom disse variabler ikke er direkte synlige, kan de udledes matematisk og testes eksperimentelt.

Fra dine observationer Hull etablerer en række postulater de forsøger at forklare adfærd, idet impulsen og vanen er de centrale komponenter, der tillader at forstå fænomener som læring og udledning af adfærd.

Drevet eller impulsen

En af hovedteorierne i forbindelse med Hulls deduktive neobehaviorisme er teorien om impulsreduktion.

Mennesket, som alle skabninger, Det har grundlæggende biologiske behov, som det skal tilfredsstille . Nødvendigheden medfører, at der i organismen opstår et drivkraft eller en impuls, en udledning af energi, der genererer, at vi forsøger at forsyne vores mangel ved hjælp af adfærd for at garantere eller favorisere muligheden for at tilpasse sig til miljøet og overleve.

Vi handler ud fra hensigten om reducere impulserne, som vores biologiske behov forårsager os . Behovene er tilstede uafhængigt af eksistensen eller ikke af stimulering og generering eller fremme af udledning af adfærd. Det anses således, at vores behov motiverer os til adfærd.

De behov, der fører os til impulsen, kan være meget variable, fra de mere biologiske som fx sult, tørst eller reproduktion til andre derivater af socialisering eller opnåelse af elementer i forbindelse med tilfredsstillelsen af disse behov (såsom penge).

Habit og læring

Hvis vores handlinger reducerer disse behov, opnår vi en forstærkning, som vil generere, at de adfærd, der blev udført og muliggjort en sådan reduktion, mere sandsynligt vil blive replikeret.

Organismen lærer således baseret på forstærkningen af sammenhængen mellem stimuli og respons og adfærd og konsekvenser baseret på behovet for at reducere behovene. Gentagelsen af forstærkende oplevelser de ender med at konfigurere vaner, som vi replikerer i de situationer eller stimuli, der fremkalder udledningen af adfærd, når vi fremkalder impulsen. Og i situationer, der har karakteristika svarende til dem, der genereres af en bestemt impuls, vil det have tendens til at virke på samme måde og generalisere vanen.

Det er vigtigt at huske og understrege, at selve impulsen kun giver os energi og motivation til at handle, men det skaber ikke vanen: den er afledt af konditionering. Det vil sige, hvis vi ser noget, der virker spiseligt, kan impulsen til at spise opstå, men hvordan man gør det afhænger af de foreninger, vi har lavet mellem bestemte adfærd og deres konsekvenser for at imødekomme vores behov.

Styrken af den overtagne vane afhænger af mange faktorer som sammenhængen og beredskabet mellem udledningen af adfærd og dens forstærkende konsekvens. Det afhænger også af den intensitet, som impulsen kommer til udtryk, antallet af gentagelser af foreningen og det incitament, som følger heraf, og reducerer behovet i større eller mindre grad. Og som vanevægtens stigning bliver det stadig vanskeligere at slukke, til det punkt, at selv når det holder op med at tjene til at reducere impulsen, er det muligt, at det vedvarer.

Hull arbejdede også og studerede akkumuleringen af erfaring, mængden af at lære adfærd, der opstår i de første øjeblikke, er større end den der blev lavet senere. På baggrund heraf er de forskellige læringskurver efterfølgende kommet frem. Hvad der er tilbage at lære af adfærd er mindre, så med tiden reduceres mængden af information, der læres.