Montessori metode: dens 8 pædagogiske principper
Montessori-uddannelsesmetoden, der blev udviklet i begyndelsen af det tyvende århundrede til brug hos børn og ungdomspædagoger, er blevet populært og udvidet i vid udstrækning siden dets fremkomst.
I denne artikel vil vi beskrive De 8 grundlæggende principper i Montessori-metoden , blandt hvilke vi kan fremhæve det forberedte miljø og selvuddannelsen.
- Måske er du interesseret: "De 9 bedste mestere i uddannelse"
Hvad er Montessori-metoden?
Maria Montessori (1870-1952) var en italiensk læge og pædagog, hvis arbejde hovedsageligt fokuserer på filosofien om uddannelse og pædagogik, udgør en antecedent for konstruktivisme og har fortsat en stærk indflydelse i dag.
Den uddannelsesmæssige metode foreslået af Montessori understreger behovet for at fremme den naturlige udvikling af elevernes kvalifikationer gennem selvretning, udforskning, opdagelse, praksis, samarbejde, leg, dyb koncentration, fantasi eller kommunikation.
Denne pædagogiske filosofi bevæger sig skarpt væk fra traditionelle uddannelsesmetoder siden er baseret på spontanitet og valg af studerende i stedet for stive systemer og baseret på opfyldelsen af visse kriterier for akademisk evaluering. For Montessori er respekten og forfremmelsen af barnets uafhængighed nøglen.
Til gengæld betragtes Montessori-forslaget som en teoretisk model for menneskelig udvikling. I denne forstand skal vi ramme principperne i det følgende afsnit i de centrale postulater af hans teori: folk Vi bygger os psykologisk gennem interaktion med miljøet , og vi har en medfødt tendens til personlig udvikling.
- Måske er du interesseret: "Waldorfpædagogik: dets pædagogiske nøgler og filosofiske fundament"
Grundlæggende uddannelsesprincipper
Selvom Montessori-metoden er blevet anvendt på forskellige måder på grund af dens popularitet, er det muligt at finde mindst 8 grundlæggende principper i denne pædagogiske stil baseret på Montessori-arbejdet og senere populære udviklinger.
1. Læring ved opdagelse
Montessoris uddannelsesfilosofi har en markant konstruktivistisk karakter. Det forstås, at folk generelt vi lærer bedre gennem direkte kontakt, praksis og opdagelse end gennem direkte instruktion. Imidlertid kræver visse emner, især fra 6 år, specifikke masterklasser.
2. Forberedelse af uddannelsesmiljøet
I Montessori-metoden anvendes et "forberedt miljø"; Det betyder, at den er beregnet til at blive tilpasset elevernes behov efter deres alder. Det skal også tilskynde til bevægelse og realisering af aktiviteter, være ren og velordnet, være æstetisk attraktiv og have naturlige elementer som planter inde i og uden for klasseværelset .
- Måske er du interesseret: "Forskellene mellem en psykolog og en pædagogisk psykolog"
3. Anvendelse af specifikke materialer
En af de vigtigste komponenter i Monte Montessori-miljøet er inddragelsen af visse materialer, som blev udviklet af Montessori selv og hendes samarbejdspartnere. Det er bedre at bruge naturlige materialer, såsom træ, end andre, mere kunstige.
4. Studentets personlige valg
Selvom det forberedte miljø medfører begrænsninger i det antal aktiviteter, som eleverne kan få adgang til, er det stadig større end traditionelt undervisning og i løbet af det meste af klassetiden du er fri til at vælge materiale, spil eller uddannelsesmæssigt indhold blandt de ledige i klasseværelset.
Montessori talte om "selvuddannelse" for at henvise til deltagernes aktive deltagelse i deres egen læring. I den forstand er lærerrollen mere relateret til forberedelse, tilsyn og hjælp, som vi vil se senere.
5. Klasserum for aldersgrupper
Et meget vigtigt aspekt ved Montessori-metoden er, at det anbefales, at klasseværelserne indeholder et stort antal studerende, og at de har forskellige alder, selv om de er opdelt efter aldersgrupper på grund af udviklingsspecifikationerne i hver periode. Generelt udføres adskillelsen i grupper på 3 år (fx fra 6 til 9).
Det skyldes, at Montessori argumenterede for, at der er følsomme perioder, hvor børn har større mulighed for at erhverve nogle eller andre typer færdigheder og viden. Således er det i begyndelsen af barndommen vigtigt at udvikle sprog eller sanser, mens abstrakt tænkning opmuntres især efter 6 år.
6. Collaborative learning and play
Da eleverne frit kan vælge, hvordan de uddannes, vil de meget ofte beslutte at samarbejde med deres jævnaldrende. Dette giver mulighed for peer vejledning , er især relevant i forhold til spillet (som opfylder vigtige funktioner i sociokulturel udvikling) og skal fremmes af underviseren.
- Relateret artikel: "30 interessante spil at lære at læse"
7. Klasser uden afbrydelser
En anden af de mest karakteristiske træk ved Montessori-metoden er tilstedeværelsen af klasser på 3 timer uafbrudt. Da de hovedsagelig er baseret på selvstændige retning fra eleverne, bør de være meget mindre kede end i traditionel undervisning; Det, der søges, er at favorisere opnåelsen af en koncentration af koncentrationer, som forbedrer læring.
8. Lærer som vejledning og vejleder
I Montessori-metoden læreren styrer elevernes læring og undgår at hindre deres selvuddannelsesproces . Dermed er deres roller relateret til forberedelsen af det akademiske miljø, observation af børn til fremme af individualiseret læring, indførelse af nye undervisningsmaterialer eller tilvejebringelse af information.
