Jerome Bruner: Biografi af den kognitive revolutionens løbehjul
Jerome Seymour Bruner (United States, 1915 - 2016) er en af de psykologer, der har mest indflydelse på udviklingen af psykologi i det tyvende århundrede, og det er en god grund. Efter at have modtaget sin doktorgrad på Harvard University i 1941 gennemførte han en række værker og forskning om opfattelse og læring, der førte ham til at konfrontere adfærdsmenn, som BF Skinner, der forstod denne proces som et produkt af at huske svar passende (eller "nyttige") til visse stimuli.
Da Bruner i løbet af 50'erne optrådte som en drivkraft for den kognitive revolution, der ville ende i skabelsen af Center for Kognitive Studier af Harvard og konsolideringen af kognitiv psykologi blev krigen i adfærdsparadigmet forværret, og den kognitivistiske strøm begyndte at blive smedet, som i dag er den dominerende i praktisk talt hele verden.
Ud over hans bidrag til kognitiv psykologi har Jerome Bruner tilbragt adskillige årtier undervisning i både Harvard og Oxford, som går fra undervisning i en alder af 90 år.
De tre læringsmodeller af Jerome Bruner
Ligesom mange andre forskere dedikeret til kognitiv psykologi, Jerome Bruner brugte meget tid på at studere den måde, vi lærer i løbet af vores første år af livet . Dette førte til, at han udviklede en teori om tre grundlæggende måder at repræsentere virkeligheden på, som samtidig er tre måder at lære på grundlag af vores erfaringer. Det handler om enaktiv model, den ikonisk model og symbolsk model.
Ifølge Bruner er disse modeller eller læringsmåder præsenteret på en forskudt måde, den ene bag den anden efter en ordre, der går fra den mest fysiske og relateret til den umiddelbart tilgængelige for det symbolske og abstrakte. Det er en teori om at lære meget inspireret af Jean Piaget's arbejde og hans forslag om stadierne af kognitiv udvikling.
Lighederne mellem Jerome Bruners og Piaget's ideer slutter ikke der, da i begge teorier læring forstås som en proces, hvor konsolidering af visse læring tillader det, kan du lære ting, der ikke kunne forstås før.
1. Enaktiv model
Den enaktive model foreslået af Bruner er den læringsmodus, der vises først, siden Det er baseret på noget, vi gør fra de første dage af livet: fysisk handling i den bredere betydning af udtrykket. I denne sammenhæng tjener samspillet med miljøet som grundlag for den fungerende repræsentation, det vil sige behandling af information om, hvad vi har tæt på os, der når os gennem sanserne.
Således er i den enaktive model af Jerome Bruner læring gennem imitation, manipulation af objekter, dans og skuespil mv. Det er en læringstilstand, der kan sammenlignes med Piagets sensorimotoriske scene. Når en bestemt læring er blevet konsolideret gennem denne tilstand, vises den ikoniske model .
2. Ikonisk model
Den ikoniske læringsmetode er baseret på brugen af tegninger og billeder generelt, som kan bruges til at give information om noget ud over sig selv. Eksempler på læring baseret på den ikoniske model er memorisering af lande og hovedstæder, der observerer et kort, memorisering af forskellige dyrearter, der ser fotografier eller tegninger eller film mv.
For Jerome Bruner, den ikoniske måde at lære repræsenterer overgangen fra beton til abstrakt , og derfor præsenterer karakteristika, der tilhører disse to dimensioner.
3. Symbolisk model
Den symbolske model er baseret på sprogbrug, hvad enten det er tale eller skrevet . Da sprog er det mest komplekse symbolske system, der findes, er det gennem denne læringsmodel, at vi får adgang til indholdet og processerne relateret til abstraktet.
Selv om den symbolske model er den sidste, der vises, Jerome Bruner understreger, at de to andre fortsætter med at forekomme, når du lærer på denne måde , selv om de har mistet meget af deres fremtrædende karakter. For eksempel for at lære dansens bevægelsesmønstre skal vi ty til den enaktive tilstand uanset vores alder, og det samme vil ske, hvis vi vil huske dele af den menneskelige hjerne.
Læringen ifølge Jerome Bruner
Udover eksistensen af disse læringsmåder har Bruner også haft en særlig vision om, hvad læring generelt er. I modsætning til den traditionelle opfattelse af, hvad læring er, som svarer til det næsten bogstavelige memorisering af indhold, der "gemmes" i eleverne og elevernes sind, Jerome Bruner forstår læring som en proces, hvor eleven har en aktiv rolle .
Fra en konstruktivistisk tilgang forstår Jerome Bruner, at kilden til læring er iboende motivation, nysgerrighed og generelt alt, der skaber interesse for eleven.
Således lærer Jerome Bruner ikke så meget resultatet af en række handlinger som en kontinuerlig proces, der er baseret på den måde, hvorpå personen klassificerer de nye oplysninger, der kommer til at skabe en meningsfuld helhed. Den succes, der er opnået ved at gruppere viden og klassificere dem på en effektiv måde, afgør, om læringen er konsolideret og tjener som springbræt til andre former for læring eller ej.
Lærernes og vejledernes rolle
Selvom Jerome Bruner påpegede, at lærlingen har en aktiv rolle i læring, Han lægger stor vægt på den sociale kontekst og specifikt på rollen som dem, der fører tilsyn med denne læring . Bruner, som Vygotsky gjorde, hævder at det ikke læres individuelt, men inden for en social sammenhæng fører det til den konklusion, at der ikke er nogen læring uden andres hjælp, om lærere, forældre, venner med mere erfaring , osv.
Disse facilitators rolle er den fungere som garant for en guidet opdagelse, hvis motor er lejrenes nysgerrighed . Med andre ord skal de sætte alt i vejen for lærlingen til at udvikle deres interesser og få til gengæld praksis og viden til gengæld. Dette er den grundlæggende ide om stilladser.
Det er derfor ikke overraskende, at Bruner, ligesom andre pædagogiske psykologer som John Dewey, foreslog, at skoler burde være steder, der giver udmærkelse til de studerendes naturlige nysgerrighed og giver dem mulighed for at lære gennem undersøgelse og muligheden for at udvikle deres interesser takket være deltagelse af tredjeparter, der styrer og fungerer som referenter.
Spiral pensum
Jerome Bruners forskning har fået ham til at foreslå a spiral uddannelsesmæssige læseplan , hvor indholdet gennemgås periodisk, således at hver gang indholdet, der allerede er lært, rekonstrueres i lyset af de nye tilgængelige oplysninger.
Bruners spiralplanlægning viser grafisk, hvad han forstår som læring: Den konstante omformulering af, hvad der er internaliseret for at gøre det rigere og mere nuanceret, da flere erfaringer opleves.
