Henri Wallon: Biografi af grundlæggeren af genetisk psykologi
Det genetiske perspektiv er et af de væsentlige træk, der definerer Henri Wallons psykologi . Vi kan sige, at han er grundlæggeren af genetisk psykologi, en original måde at forstå individets sind gennem dets historie.
Lad os gennemgå de vigtigste nøgleideer for at forstå Wallons ambitiøse teori om hvordan menneskets sind genereres og udvikles fra barndommen og de første stadier af vækst. Vi vil gennemgå hans biografi og hans vigtigste opdagelser og teorier.
Biografi af Henri Wallon
Wallon, en fransk psykolog og filosof, født i 1879 og døde i 1962, betragtes som en "glemt grundlægger" af den moderne psykologi sammen med Freud og Piaget. Sandsynligvis på grund af hans marxistiske ideologi, som gennemsyrer hele hans teori, og betydningen af, at andre tidsarbejder oversættes til engelsk.
Wallon mente, at det ikke var muligt at studere sindet på en måde, der ikke var fælles . Mens strukturisterne forsøgte at studere hver enkelt del af sindet separat, kombinerede han affektivitet og intelligens og studerede psyken som helhed.
Den formår at afslutte den klassiske dualisme i psykologien: psykets sind, de mentale funktioner, mod den mere fysiske psykologi, undersøgelsen af nervesystemet. Wallon insisterer på, at begge aspekter ikke kun eksisterer sammen, men supplerer hinanden. Det er umuligt at forstå mennesket, hvis det ikke er gennem hans fakulteter og hans nervesystem.
Denne forsoning af modsætninger hedder dialektisk materialisme, en marxistisk arv. Derfor siger vi, at når vi taler om Wallon, er han en dialektisk-genetisk psykolog. Dialektisk fordi den foreslår en "dialog" mellem den traditionelt modsatte og genetiske, fordi det vigtigste at forstå sindet er at opfatte det fra genesisen.
Genetisk Psykologi
Hvad forstår vi præcist ved genetisk psykologi? Henri Wallon selv definerede det med følgende erklæring: "Genetisk psykologi er den, der studerer psyken i dens dannelse og i dens transformationer".
Wallons genetiske psykologi er en original metode til analyse. Som hans samtidige Piaget kritiserede han Gestaltpsykologernes ahistoriske tilgang. Wallon var meget opmærksom på behovet for at studere sindet og dets udvikling siden fødslen for at forstå det som det sker i voksenalderen som et resultat af en historie med transformationer. Her tegner han en parallel med Vygotsky, som også understreger opdagelsen af opførselens oprindelse for at forklare dens udvikling.
Så er Wallon en børnepsykolog? Selvom han talte om det menneskelige sind gennem barnets egenskaber, gjorde han det, fordi han bekræftede det kun gennem forståelsen af den infantile psyke og dens udvikling kunne det voksne sind være kendt. At det ikke var fornuftigt at studere psykologen hos den voksne mand, der engang blev dannet og konsolideret, ville være som at forsøge at lære, hvordan et billede er malet, idet man overvejer det, når det er færdigt.
Udviklingen af barnet ifølge Wallon
Wallon antager en række principper, der markerer udvikling. For ham, selvom barnets udvikling forekommer i mange retninger på én gang, er der altid en funktion, der skiller sig ud og er karakteristisk for hvert trin.
Han er heller ikke tilhænger af en kvantitativ tilgang til udvikling. Mange psykologer forstod barnet som en voksen, som stadig mangler nogle specifikke funktioner, en egocentrisk kropsholdning, der ser barnet som en potentiel voksen, der tilføjer udviklingsmiljøer. Wallon forsvarer, at det er nødvendigt at se udviklingen som den er, og ikke for hvad "bliver", idet man observerer de respektive evolutionære stadier og under hensyntagen til forskellene mellem dem.
Wallon indser, at udvikling ikke er en kontinuerlig linje; De karakteristiske aktiviteter i et trin fortsætter ikke altid i det næste, ofte opstår der andre, der erstatter dem eller bliver i strid. Det foreslår, at udviklingen er oscillerende: hvert trin er markeret med en orientering mod indersiden eller ydersiden, og denne karakteristika veksler i hvert trin.
1. Trin af motorisk impulsivitet (0-6 måneder)
Scenen er opkaldt efter hovedaktiviteten barnet udfører: Reagerer på eksterne og interne impulser og udfører bevægelser som en form for energiudladning. Det er en indadrettet eller centripetal fase, som Wallon siger.
2. Fase af følelsesmæssig udvikling (7-12 måneder)
I dette centripetal stadium udvikler barnet de følelsesmæssige reaktioner, som vil tillade ham at interagere med sit sociale miljø på den mest primitive måde.Børn, gennem følelsesmæssigt udtryk, skaber kontakt med andre og gradvist bliver en del af en verden med fælles betydning.
For Wallon har følelser sin oprindelse i de indre følelser, som nyfødte eller endog fosteret oplever. Disse globale affektive tilstande afspejles i motoriske aktiviteter (for eksempel i barnet, der ryster armene, når han er glad), som andre fortolker som en repræsentation af en intern stat, der understreger den sociale funktion. Det er gennem denne socialisering, at følelser går fra at være simple fysiologiske reaktioner på kommunikative udtryk.
3. Sensorimotorisk og projektiv fase (2-3 år)
På dette stadium begynder barnet at udforske den fysiske verden, der omgiver ham takket være de nye sproglige og lokomotivfærdigheder. Det er derfor et centrifugaltrin. Ifølge Wallon føler spædbarnet behovet for at undersøge sine omgivelser. Da følsomheden allerede er veludviklet, vil den gøre det gennem sanserne. Han vil samle objekter og tage dem til munden for at udforske dem bedre.
Det er på dette stadium også, at han deltager i, hvad Wallon kalder "alternerende spil". De er turnbaserede spil, hvor barnet skifter mellem to poler af samme situation: aktive og passive stillinger. For eksempel, spil fangst og spil derefter for at blive fanget, skjul og så kig efter skjulingen, kast en bold og modtag den. Dette afspejler barnets evne til at adskille deres eksistens fra andres. At genkende dig selv som en "jeg" og begynde at krystallisere dit ego anderledes end de andre.
4. Personlighedsfase (3-6 år)
Det er et centripetal stadium præget af individualisme. Brugen af den første person, bevillingen af alle de objekter, han ser, og oppositionen er en afspejling af krystalliseringen af barnets ego. Spædbarnet begynder at udstille narcissistiske egenskaber og søger godkendelse af andre. I sidste instans, ikke tilfreds med sin egen adfærd begynder han at lede efter adfærdsmønstre hos andre og erhverver et nyt repertoire gennem imitation.
5. Kategori stadium (6-11 år)
Den sidste fase af barndommen er karakteriseret ved brugen af den intellektuelle snarere end den affektive. Skoleundervisning tillader intellektuelle færdigheder som hukommelse og opmærksomhed at tage centrum. Efterhånden som intelligensen udvikler sig, er den i stand til at skabe kategorier og senere tænke abstrakt.
