Gavilan model: hvad det er og hvordan det anvendes til at løse problemer

April 1, 2024

Søg information og forskellige måder at løse et problem på det er noget, som levende væsener skal konstant gøre for at overleve. Dette gælder også for mennesket, som også er karakteriseret ved at have udviklet et samfund, hvor problemerne ikke er begrænset til umiddelbare aspekter i forbindelse med overlevelse, men i frembringelsen af forskellige metoder til løsning af abstrakte og komplekse problemer (arbejdskraft, sociale aspekter, logisk eller videnskabelig for eksempel).

Derfor er det fra barndom og under uddannelse nødvendigt at stimulere evnen til at undersøge, søge og vælg information for at løse visse problemer. De metoder og modeller, der bruges til at opnå denne stimulering, kan være flere, at være et eksempel på dem kaldet modellen Gavilan , som vi skal tale om i hele denne artikel.

Relateret artikel: "De 10 bedste akademiske søgemaskiner til at undersøge i videnskaben"

Gavilán-modellen: en informationssøgningsmetode

Den modtager navnet Gavilán på en metode, der består af fire grundlæggende trin, der har til formål at bidrage til opnå gyldige, sammenhængende, logiske og rationelle undersøgelser . Det er en metode, der er født og anvendt fundamentalt på det akademiske område (både i skole og universitetsuddannelse).

Den pågældende model søger på den ene side at give vejledning til studerende på baggrund af den metode, der skal bruges, når man søger information for samtidig at stimulere kompetence og kontrol over placeringen, udvælgelsen og anvendelsen af oplysningerne

Denne model Det blev udarbejdet af Gabriel Piedrahita Uribe Foundation (Navnet Gavilán kommer fra det kaldenavn, der blev givet i barndommen til denne unge mand, som døde i 22 år i et flystyrt og kort før han blev uddannet fra Harvard som lærer) i betragtning af de vanskeligheder, der blev observeret i andre uddannelsesmodeller på det tidspunkt for at sikre, at elevstudiet gennemførte udtømmende og kvalitetsinformationssøgninger på en måde, der gav vejledning og tilladt lærere at udvikle aktiviteter, der gør det muligt for den studerende at kende en bestemt metode til at søge efter pålidelig information på bedst mulig måde.

Gavilán-modellen er en simpel og let forståelig model i de forskellige aldre, hvor den sædvanligvis anvendes, dedikeret til søgning efter information, der henviser til meget specifikke problemer og problemer. fokuseret på indsamling og analyse af information i sig selv og ikke så meget af den reelle løsning af et problem. Med andre ord tilbyder denne model en ramme eller metode, men ikke en løsning på de spørgsmål, der kræver et svar.

Dens faser

Som nævnt før består Gavilán-modellen af en serie af fire trin eller faser, der er fokuseret på søgning og indsamling af oplysninger, hvor hver af dem tæller med forskellige subsystemer inden for hinanden.

Det handler om en simpel proces, der kan følges af både studerende og fagfolk Selv om processen er fokuseret på den studerende eller forsker, tilbyder modellen også forskellige muligheder for at analysere og evaluere processen for de lærere, der anvender den, og at kunne gennemføre evalueringer i hvert af de trin, der er en del af det. De pågældende trin vil være følgende.

1. Definer problemet

For det første foreslår Gavilán-modellen, at for at udføre en god undersøgelse er det første, der skal gøres, at definere og afgrænse det problem eller problem, som man ønsker at undersøge, eller som kræver en løsning. Sådan lærer de at identificere, hvad de arbejder på, hvad målet er, og hvad de måske skal gøre for at komme derhen.

I dette trin må vi først stille et bestemt spørgsmål, afgrænsning af emnet eller aspektet, der skal arbejde eller målene skal nås .

Efterfølgende skal dette spørgsmål ikke blot identificeres, men analyseres også for at forstå, hvad de leder efter, hvilken mening eller ideer de har på baggrund af problemet og de vanskeligheder, der kan indebære opfyldelse af deres mål eller løsning af det problem, der skal undersøges.

Derefter vil det være nødvendigt for faget at generere en række mulige måder eller processer, som han kan følge for at indhente oplysningerne og aspekter af spørgsmålet, der kan give oplysninger for at løse det . Med andre ord udarbejde en forskningsplan.

Under udarbejdelsen af denne plan vil der opstå sekundære spørgsmål, som til sidst giver os mere præcise oplysninger om, hvad vi vil vide og giver os mulighed for at få et mere præcist og præcist syn på emnet.

Måske er du interesseret: "De 15 typer af forskning (og funktioner)"

2. Søg og vurder information

Når vi først har fundet ud af, hvordan vi skal undersøge og planlægge, hvordan vi skal gøre det, er det næste skridt at handle. Start søgningen efter information. Formålet med dette trin af modellen er udviklingen af informationssøgningsfærdigheder.

For det første vil det være nødvendigt at identificere mulige kilder til information, evaluering som kunne være mest indikeret og gyldig og den slags information, de kan få fra dem.

Et andet skridt ville være at indlæse disse informationskilder eller dem, der er tilgængelige (fordi adgang til dem ikke altid er muligt, især), og fortsæt med at se på dem for den type information, der ville være nødvendigt.

Når dette er gjort og observerer typen af kilde og dens indhold Det søges, at den studerende er i stand til at overveje, om kilden selv er pålidelig eller gyldig.

3. Analyser oplysningerne

Selv om det foregående trin fokuserede mere på at finde, få adgang til og vurdere kilderne, vil i dette tredje trin arbejdet udføres direkte med de oplysninger, der skal arbejdes med. Vi vil arbejde på aspekter som kritisk vurdering af information, ressourceanvendelse eller søgning efter sammenhæng i information.

For det første skal emnet fortsætte med at læse de foreliggende oplysninger i de tidligere evaluerede kilder og analysere hvad af disse oplysninger passer til det oprindelige spørgsmål eller de sekundære spørgsmål .

Når dette er sket, skal en kritisk analyse af de oplysninger, der er uddraget, udføres for at vurdere, om det giver mulighed for at løse problemerne, eller om en dybere, udtømmende udforskning eller gennem andre kilder kan være nødvendig. Ikke kun skal du læse, men også forstå og giv det mening.

Senere med disse oplysninger besvares sekundære spørgsmål, der ændrer informationen baseret på, hvad emnet har forstået om det og dets forhold til de stillede spørgsmål.

4. Synthesize informationen og brug den

Det sidste trin i denne model fokuserer på at få oplysningerne allerede uddraget, generere indhold eller give et reelt svar på spørgsmål eller indledende problemer. Vi arbejder på aspekter som formidling af forståelse af hvad udforsket og kapacitet til både syntese og anvendelse af de analyserede .

I første omgang vil det være nødvendigt at have allerede besvaret de sekundære spørgsmål, der opstod under udarbejdelsen af interventionsplanen, at syntetisere dem og skabe et svar på hovedspørgsmålet, der førte til forskningsprocessen.

Efter dette svar skal vi kunne anvende det i konkrete situationer, generere et produkt eller bruge det til at løse det grundlæggende problem (selvom det er på teoretisk niveau).

Endelig tager det sidste skridt i betragtning, at Gavilán-modellen er fokuseret på forskning, at forklare, udtrykke eller registrere resultaterne af processen. Det er et skridt, der lader andre se eksistensen af reel forskning og forståelse og styring af det.

En meget nyttig model

Gavilan modellen er relativt ny, men vi står overfor en simpel og let anvendelig model .

Derudover giver den eleverne mulighed for at forbedre deres færdigheder i søgning og håndtering af oplysninger af forskellige typer, hvilket er afgørende i et edb-samfund (denne model blev oprettet under hensyntagen til den høje tilstedeværelse af informations- og kommunikationsteknologier) og med adgang til et stort antal informationskilder, hvoraf mange er upålidelige, i modstrid med andre kilder eller forældede.

Dette gælder for alle typer forskningsprocesser , især på uddannelsesområdet, men ikke overholder det (selv om en videnskabelig undersøgelse normalt kræver en langt mere krævende proces, for eksempel ved validering af data).

Bibliografiske referencer

Cánchica de Medina, M. (2016). Gavilán model til udvikling af færdigheder i styring af information via Google-drev. En innovativ oplevelse. Academia og Virtuality Magazine, 9, (2), 10-26.
Eduteka (2007). Model Gavilán 2.0. Et forslag til udvikling af kompetence til at styre information (CMI). [Online]. Tilgængelig på: //www.eduteka. org / pdfdir / ModeloGavilan.pdf [Adgang til 25 januar 2018].
González, L. og Sánchez, B. (2007). Guide til brug af Gavilan-modellen i klasseværelset. [Online]. Tilgængelig på: www.eduteka.org/modulos/1/1/.