Har straffen virkelig arbejde?
Hans seksårige søn insisterer på, at han ønsker at spille fodbold i hans stue med latent mulighed for at ødelægge vaser og vinduer; så står du fast, og med dit ansigt så alvorligt som dine ansigtsmuskler tillader det, truer med at straffe dig.
Næste dag nægter hans lille afkom af helvede at lave lektier, og Du truer igen at straffe ham . Senere ser han ud til at irritere sin yngre søster, og du, hvilken nyhed truer med at straffe ham.
Alle disse tilfælde er naturligvis fiktive, men de repræsenterer godt disciplinmetoden, som mange forældre bruger. men, Er straffe virkelig effektive? Svaret afhænger af, hvad du har til hensigt at opnå med dit barn.
- Relateret artikel: "Positive Punishment og Negative Punishment: Hvordan virker de?"
Virker det straffe?
Hvis det du søger er, skal du straks følge en ordre , sandsynligvis vil strategien blive vellykket. Men i så fald vil dit barn få adgang til det, du beder om af frygt, for frygt for straf; ikke fordi han respekterer ham som en far, eller fordi han mener, at det er den rigtige ting at gøre på den måde.
Implicitly vil du lære barnet at problemer løses ved at true eller udøve magt . Og at den bedste måde at få folk til at gøre tingene på er at sætte frygt under deres hud.
- Måske er du interesseret: "De 8 mest nyttige uddannelsespsykologibøger til fædre og mødre"
Jonathan Freedman eksperimentet
En astute psykolog ved navn Jonathan Freedman lavede et interessant eksperiment, der illustrerer det foregående punkt. Han deltog i en skole, hvor han tog en gruppe børn og tog dem en til en til et specielt rum hvor der var adskillige billige legetøj og granater, blandt hvilke stod en fantastisk robot fuld af lys og gadgets, der blev betjent af fjernbetjening . I denne sammenhæng Jeg fortalte barnet, at jeg måtte forlade rummet i et par minutter, og i mellemtiden kunne jeg lege med noget af legetøjet undtagen robotten.
"Hvis du kommer til at røre ved robotten, så vil jeg finde ud af, og jeg vil være meget, meget sur," sagde han med sit bedste ogre ansigt. Derefter forlod han rummet og så på, hvad barnet gjorde gennem et spejlglas. Det var klart, at næsten alle de børn, der gik gennem eksperimentet, kæmpede for at kontrollere deres impulser og undgåede at nærme sig robotten.
I den anden betingelse af det samme eksperiment fortalte Freedman simpelthen børnene, at selv om de ikke var i et øjeblik, kunne de underholde sig selv ved at spille, men at "det var ikke godt for dem at lege med roboten". I dette tilfælde udgjorde han ikke nogen form for trusler, han forsikrede dem blot, at det ikke var rigtigt at røre robotten. Ved denne lejlighed, som i det foregående, undgik næsten alle børnene at nærme sig robotten, og de bosatte sig for de andre legetøj uden attraktivitet.
Effekten af fraværet af myndighed
Men det interessante er, hvad der skete lidt mere end en måned senere. Freedman sendte en samarbejdspartner til samme skole for at gentage samme rækkefølge med de samme børn, både fra den ene gruppe til den anden. Kun denne gang, da kvinden måtte forlade rummet, sagde hun absolut ingenting til børnene. Med andre ord var de frie til at gøre hvad de ønskede.
Hvad der skete var helt fantastisk og afslørende. Drenge fra den første gruppe, som en måned før havde undgået at lege med roboten ved at tilpasse sig til en ekstern ordre udstedt af en frowning voksen, ikke at være til stede nu den voksne og forsvandt som følge heraf truslen, de følte sig frie til at lege med det forbudte legetøj.
Tværtimod gjorde gutterne i den anden gruppe, der stadig ikke var Freadman til stede, det samme som den foregående lejlighed og holdt sig væk fra den slående robot. I mangel af en ekstern trussel syntes det for det første, at de havde udviklet deres egne indre argumenter, der begrundede, hvorfor de ikke skulle lege med roboten.
Så måske overbevist om, at det var hans beslutning, og ikke den vilkårlige pålæggelse af en anden person , følte de tilbøjelige til at handle på en måde, der var i overensstemmelse med deres overbevisninger. Disse børn, der var fri for ydre pres, tog ansvar for deres egne handlinger, og følte sandsynligvis, at de var dem, som frivilligt valgte hvad de ønskede at gøre.
- Du kan være interesseret: "Operant condition: koncepter og hovedteknikker"
Betydningen af motivation
Moralen er klar: både straffe og belønninger er eksterne motivationer, der ikke skaber et langsigtet engagement, forsvinder den ønskede adfærd, så snart den ønskede konsekvens forsvinder.
I hverdagen har jeg ofte observeret med mine egne øjne, som nogle forældre, endnu værre, straffer deres børn tvinge dem til at lave lektier eller at læse en bog , skaber den falske forestilling om, at disse aktiviteter i sig selv er dårlige, ubehagelige og værdige at blive undgået. Til gengæld belønnes de med flere timers tv- og videospil, der forstærker ideen om, at disse aktiviteter er ønskelige og har en stor tilfredsstillingsevne.
Ja, kære læsere. Det er almindeligt i disse tider, at vores børn vokser op med at tro på, at læsning er ubetydelig og bør undgås for enhver pris, og at se fjernsyn er vejen til glæde og personlig succes. Hvis du er fader til et lille barn, eller planlægger at være så hurtigt som muligt, overlader jeg dig til at gøre ting som passende: uddanne ham på grundlag af et minimum af moralske kriterier, hvis han i sidste ende vil blive en god voksen. Det tager ikke mere end det. Lad ikke ham lære at adlyde bare for frygt for straf .
På et tidspunkt, hvis du er heldig, bliver du gammel. Beklager ikke, om din historisk skræmte søn nu er blevet en spitfuld voksen, og beslutter at forpligte ham til en seedy geriatrisk eller sende ham på ferie til Etiopien midt om sommeren.
