Årsager til kønsforskelle: differentieret socialisering
Socialisering baseret på køn medfører kønsforskelle . Denne socialisering sker selv før fødslen: Fra det øjeblik, hvor graviditeten identificerer om barnet bliver en dreng eller en pige, begynder en lang socialiseringsproces, som resulterer i differentiering af mennesker som mænd eller kvinder.
Fra kønssynspunktet er det muligt at forstå, at anvendelsen af kønsaspektet i socialiseringsprocessen bygger et sæt overbevisninger på det sociale plan, hvor hvert køn er tildelt visse adfærd.
Forskellen mellem køn og køn
Hver køns rolle har en anden betydning i henhold til et hierarki af værdier, der placerer kvinder i underlegenhed. Således opstår stereotyper, der bidrager til opretholdelsen af uligheder mellem mænd og kvinder.
Konceptet "sex" refererer udelukkende til fysiske egenskaber der adskiller mennesker biologisk som mænd og kvinder. Konceptet "køn" er imidlertid en social konstruktion baseret på tildeling af forskellige roller efter køn.
Det betyder, at køn bruges til at beskrive de socialt konstruerede karakteristika forskelligt for kvinder og mænd. De sociale forskelle, som vi finder i dagens samfund mellem mænd og kvinder, er resultatet af at lære køns-kønsystemet.
Kønssystemet: en teori om ulighed
Kønssyssystemet er en teoretisk model, der forklarer hvordan kønsocialisering sker. Denne teori identificerer den naturlige med det socialt konstruerede og etablerer det køn i sig selv er ikke årsagen til ulighed mellem kvinder og mænd, men deres socialt konstruerede kønsposition.
Dette system producerer et sæt lærte og internaliserede sociale normer, som strukturerer begge køns adfærd og forudsætter opfattelsen og fortolkningen af den sociale virkelighed. Derfor skaber de en differentiel socialisering.
Biologiske uligheder oversætter til sociale uligheder , politiske og økonomiske politikker mellem kvinder og mænd, der skaber sexisme, hvor kvinder er de dårligst stillede i denne proces.
Fra fødslen lærer folk adfærd, holdninger, roller og aktiviteter, som svarer til de karakteristika, der bestemmes af at tilhøre et køn eller det andet, og dermed udvikle kønsidentitet og kønsrolle.
Køn roller og identitet konstruktion
Kønidentitet er opgaven til ét køn eller det andet, det vil sige identifikation som mand eller kvinde. Ud fra denne kønsidentifikation udløses udviklingen af en specifik differentieringsproces, hvor kønsrolle læres.
Køn roller indebærer at antage sociale repræsentationer som deres egen om maskulinitet og kvindelighed gennem de forskellige socialiseringsmidler: familien, uddannelsessystemet, medierne, kulturen, samfundet, institutionerne mv.
Denne socialisering opretholdes i hele livet. Gennem interaktioner med andre mennesker læres og internaliseres værdier, holdninger, forventninger og adfærd i hvert samfund for at fungere i det.
Differentiel socialisering mellem kvinder og mænd
Teorien om differentieret socialisering af Walker og Barton (1983) forklarer, hvordan folk i deres proces med at indlede det sociale og kulturelle liv og indflydelse fra socialiserende agenter erhverver kønsforskelle identiteter, der indebærer holdninger, adfærd, moralsk koder og stereotype normer for adfærd tildelt til hvert køn.
Nøglen til processen med differentiering socialisering er kongruens mellem meddelelser udstedt af alle socialisering agenter . Dette letter individets antagelse og internalisering til det punkt at overveje, at det er noget af deres eget, deres personlighed, der producerer, at de tænker og opfører sig i overensstemmelse. På denne måde vil børn påtage sig de traditionelle maskuline og feminine roller som deres egne fra barndommen.
Mandlige roller: arbejde og ambition
Socialisering af børn i den traditionelle mandlige rolle fokuserer på at producere og udvikle sig på det offentlige område. De forventes at opnå succes på dette område, da de er forberedt og uddannet, så deres selvværd og tilfredsstillelse kommer fra det offentlige område.
Mænd er undertrykt i den affektive sfære styrke friheder, talent og forskellige ambitioner, der letter selvforfremmelse. De får meget opmuntring og lille beskyttelse, som leder dem til handling, ekstern, makro-social og uafhængighed.Mænd læres værdien af arbejdet som en prioritet og definerer forpligtelse for deres tilstand.
Kvinde roller: familie og hjem
For piger fokuserer socialiseringsprocessen i den traditionelle kvindelige rolle på deres forberedelse til reproduktion og deres permanentitet på det private område. Det forventes, at deres succes kommer fra dette område, som vil forme både deres tilfredsstillende kilde og deres selvværd.
På den modsatte måde til mænd, de undertrykker deres friheder, talenter og ambitioner som lette selvfremme, fremme den affektive sfære. De får ringe opmuntring og tilstrækkelig beskyttelse, som leder dem til intimitet, interiøret, mikrosocialet, afhængigheden og værdien af arbejdet er ikke indbegrebet som en prioriteret forpligtelse eller definerer deres tilstand.
Alle disse værdier og normer kaldes kønsmandater , det vil sige de implicitte sociale normer, der ikke afspejler, hvad mænd og kvinder er, men hvordan de burde eller burde være, og hvad der forventes af hver enkelt af dem.
- Relateret artikel: "Patriarki: 7 nøgler til forståelse af kulturelle machismo"
Socialiserende agenter: hvordan kønsroller styrkes
Processen med differentieret socialisering efter køn foregår gennem forskellige forstærkninger og modeller. Differentiel forstærkning forekommer når mænd og kvinder belønnes eller straffes for forskellige opførsel , interesser eller udtryk for følelser.
Meget af denne læring sker i de første år af livet gennem modellering, det vil sige at lære gennem observation af andres adfærd og konsekvenserne af sådan adfærd for modellen.
Denne normative og informative indflydelse er produceret gennem socialisering agenter. De vigtigste socialiserende agenter er:
1. Familien
De første modeller, som barnet vil have, er hans familiemedlemmer og har en vigtig rolle i den første fase af livet som transmittere af adfærd, værdier mv gennem modellering og følelsesmæssig læring. Flere undersøgelser viser, at familiens vigtigste rolle ligger i reguleringen af aktiviteter, der er karakteriseret ved køn.
2. Uddannelsessystemet
Uddannelsessystemet er den sociale struktur, som bedst afspejler dominerende tro og værdier . Dens indflydelse på opretholdelsen af forskelle sker gennem den skjulte pensum og de processer af social interaktion, der forekommer i uddannelsessystemet.
Der er fire aspekter af differentieret socialisering, der bidrager til den skjulte læreplan: fordelingen af mænd og kvinder i uddannelsessystemet, som fungerer som en rollemodel for studerende; undervisningsmateriale og lærebøger, der har tendens til at reproducere kønsstereotyper; skoleorganisation og praksis, som gengiver valg af traditionelle kønsaktiviteter og lærernes forventninger og holdninger, der påvirker de forventninger, som eleverne har af sig selv.
Hvad angår processerne for social interaktion, er der også observeret forskelle i interaktion i klasseværelset, forskelle i opmærksomhed fra lærere, distribution af legepladser mv.
3. medierne
Det er den informative indflydelse det ved selektiv regulering præsenterer stereotype kulturelle modeller baseret på idealer af mænd og kvinder, der ikke svarer til virkeligheden. De påvirker den opfattelse, vi har af både mænd og kvinder generelt og af os selv.
For at opnå eliminering af uligheder baseret på køn er det nødvendigt at forstå, at ulighedens oprindelse er baseret på differentieret socialisering, og at socialisering er en selvbevidstgørende proces; det betyder, at mænd og kvinder opfører sig anderledes og udvikler deres aktivitet på forskellige områder.
Differential socialisering hjælper med at bekræfte troen på, at kønnene er forskellige og for at retfærdiggøre behovet for at fortsætte med at opretholde socialt konstruerede forskelle.
Da nøglen til fortsat at opretholde denne differentieringsproces er kongruensen mellem de meddelelser, der udstedes af socialiseringsagenterne, ville det være nyttigt at bruge dem som en måde at ændre og fremme kongruente meddelelser, der eliminerer kønsbaserede uligheder gennem dem. .
- Relateret artikel: "Albert Banduras teori om social læring"
Bibliografiske referencer:
- Bosch, E., Ferrer, V., & Alzamora, A. (2006). Den patriarkalske labyrint: Teoretisk-praktiske refleksioner om vold mod kvinder. Barcelona: Anthropos, Redaktionel af Man.
- Cabral, B., & García, C. (2001). Fortrydelse af køn og vold. Andre udseende, 1 (1), s. 60-76. Hentet fra: //www.redalyc.org/pdf/183/18310108.pdf
- Walker, S., Barton, L. (1983). Køn, klasse og uddannelse. New York: Falmer Press.
