Associationist teori: dens forfattere og psykologiske bidrag
Forbundskapaciteten Det er grundlæggende, når det kommer til læring. Vi kan kende og reagere på visse stimuli, fordi vi er i stand til at linke begivenheder.
Vi lugter en vis duft og salivat tænker på, at vores yndlingsret venter os. Vi bevæger os væk fra et måltid, som i tidligere erfaringer har haft os opkast i timer.
Nogen ser på os på en bestemt måde, og vi konkluderer, at han er vred, eller at han er tiltrukket af os. Foreningens teori om læring , basen af adfærdisme og fra denne base af mange psykologiske skoler og teknikker, forsvarer, at den, vi svarer på den måde, kommer i betragtning, fordi vi er i stand til at forbinde fænomener og situationer, lære og erhverve denne forening.
Hvad er Association Theory?
Baseret på aristoteliske bidrag og talrige filosoffer som Locke og Hume, denne teori Det ville blive udviklet af David Hartley og John Stuart Mill , der postulerede, at al bevidsthed er en konsekvens af kombinationen af stimuli og elementer indfanget gennem sanserne. Derfor fremstilles mentale processer løbende baseret på en række love, som vi forbinder stimuli med miljøet.
På en simpel og generisk måde kan associationistteorien opsummeres som den, der foreslår, at viden erhverves af erfaring, der forbinder de fornemmelser, at tilstedeværelsen og interaktionen med stimuli producerer mekanisk, og når en serie af Grundlæggende krav kendt som associeringslovgivning . Efterhånden som nye sammenslutninger tilføjes, bliver tanke og adfærd mere og mere kompleks, og menneskets præstationer kan forklares ud fra at lære forbindelserne mellem fænomener.
Imidlertid vil denne teori kun betragtes som filosofisk indtil ankomsten af behaviorisme, som gennem mange eksperimenter og empiriske test de endte med at hæve associationen med videnskabsteori .
Foreningens love
Foreningsteorien mener, at når det kommer til at forbinde eller relatere de forskellige stimuli eller fænomener, følger vi en serie af universelle regler, der er pålagt os indirekte . Hovedforeningen i foreningen er følgende, men senere ville de blive revideret og omarbejdet af de forskellige forfattere, der arbejdede af associationismen og behaviorismen.
1. Lov af sammenhæng
I henhold til loven om sammenhæng er to hændelser eller stimuli forbundet når de opstår meget tæt i tid og rum . Med tiden og systematisk undersøgelse varierede denne lov til at henvise til behovet for den mentale repræsentation af disse stimuli at forekomme sammen eller tæt i vores sind uden at specificere en fysisk nærhed som sådan.
2. Lov om lighed
For foreningsteorien, når to stimuli aktiverer lignende mentale repræsentationer eller de har fælles karakteristika, er de meget mere tilbøjelige til at blive knyttet sammen fra en sådan lighed.
3. Kontrastlov
To stimuli vil også blive forbundet hvis de er helt i strid , fordi det opfattes, at der findes en kontrast i samme kvalitet, stimulerer.
4. Frekvenslov
Forbindelserne mellem de mest gentagne begivenheder har tendens til at blive lagret oftere og styrker sammenhængen mellem disse hændelser eller stimuli.
5. Recencia-loven
Ifølge loven i anmeldelsen, Den nyere og mindre midlertidige afstand er der mellem begge stimuli Jo stærkere forbindelsen mellem dem er.
6. Lov om virkning
Denne lov blev formuleret af Edward Thorndike som grundlag for instrumental conditioning (senere omdøbt af B. F. Skinner som operant condition) for at forklare adfærd og adfærd.
Ifølge loven er svarene fra et emne der opretholder relationer med sammenhæng med forstærkende konsekvenser de vil blive forbundet med stor kraft til den oprindelige stimulus, der frembragte dette svar, hvilket øger sandsynligheden for gentagelse. Hvis dette svar følges af aversive konsekvenser, vil forbindelsen med stimulusen få svaret til at reagere sjældnere (i første omgang blev det foreslået at fordi foreningen var mindre, men senere ville dette blive afhjulpet).
Behaviorisme og sammenhængen mellem stimuli
Teorien om foreningen ville ske med tiden for at være en af hovedpillererne i behaviorismen, som foregiver at undersøge den menneskelige adfærd af videnskabelig form fra den observerbare ting.Selv om adfærdsmæssige handlinger ignorerer mentale processer i deres undersøgelse af menneskelig adfærd, da de ikke er direkte observerbare, har denne nuværende fungeret som grundlag for nye måder at fortolke den menneskelige psyke på, med andre skoler og paradigmer, der fremkommer både af deres succeser og deres begrænsninger. integrere en del af deres grundlæggende teknikker og overbevisninger.
Behaviorisme bruger foreningsteorien som grundlag, i betragtning af det eksponeringen for to sammenhængende stimuli skaber en forbindelse mellem dem . Hvis en stimulus frembringer en effekt på organismen, vil der blive dannet et specifikt svar på den stimulering. Hvis der ud over dette fremkommer en anden stimulus i øjeblikket eller tæt på det øjeblik, hvor en effekt opstår, vil denne stimulus blive bundet til den første ende, hvilket resulterer i et tilsvarende svar.
Gennem historien om behaviorisme har den udviklet sig og udviklet forskellige perspektiver baseret hovedsagelig på associationistteorien. Nogle af de mest kendte og mest fremtrædende er klassisk konditionering og operant conditioning.
Klassisk konditionering
Også kendt som Pavlovian condition , mener dette perspektiv, at organismen er i stand til at associere forskellige stimuli med hinanden. Visse stimuli er i stand til at forårsage et direkte respons i individet, såsom smerte eller fornøjelse, der genererer et fysiologisk respons i ham.
Sammenfaldende med associationistteorien mener klassisk konditionering, at den betingede præsentation af to stimuli får dem til at blive forbundet. For eksempel producerer tilstedeværelsen af mad (en ubetinget stimulus fordi den fremkalder et svar direkte) fremkaldelse af salivation (det ubetingede respons).
Hvis hver gang de bringer os mad, fremkommer der en stimulering, som ikke selv producerer en effekt som ringetiden, vi vil ende med at overveje at klokken annoncerer fødevarernes ankomst, og vi vil ende med at salivere ved den enkle lyd af det med det, vi vil have konditioneret vores reaktion på den anden stimulus (den neutrale stimulus vil være blevet betinget). Takket være denne konditionering lærer vi om stimuli og deres forhold.
Operant condition
Klassisk konditionering kan tjene til at forklare foreninger mellem stimuli, men selvom stimuli passivt indfanges menneskelig adfærd er for det meste motiveret af konsekvenserne af vores handlinger .
I denne forstand fortsætter operant conditioning baseret på associationsteori for at indikere at individet lærer ved at forbinde det, han gør med konsekvenserne af hans handlinger. Du lærer svaret til at gælde for visse stimuleringer.
På denne måde hvordan vi handler afhænger af dens konsekvenser . Hvis vi udfører en handling giver os en positiv stimulans eller eliminerer eller undgår en negativ, bliver vores adfærd forstærket og vil blive udført oftere, mens hvis handling på en bestemt måde forårsager skade eller eliminering af en tilfredsstillelse, vil vi se disse konsekvenser som en straf , med det vi har tendens til at mindske den hyppighed, som vi handler med.
Den associative læring
Foreningsteorien, især fra behaviorisme, er blevet anvendt med stor frekvens inden for uddannelse. Dette skyldes foreningen Forståelse som sådan forandring af adfærd, holdning eller tanke forårsaget af oplevelsen af visse erfaringer
Associativ læring forstås som den proces, hvormed et individ er i stand til opfatter forholdet mellem to konkrete fakta fra observationen . Disse relationer kan generaliseres til lignende stimuli, mens de er diskriminerende i forhold til andre fænomener. Med andre ord er forholdet fanget specifikt mellem de to begivenheder, ikke observeret med en anden type stimulus, medmindre der er relationer af lighed med den oprindelige situation.
I denne læringsproces er emnet primært passivt, der indfanger forholdet mellem stimuli og deres intensitet på grund af karakteristika for de pågældende begivenheder. Psykiske processer har ringe relevans for realiseringen af foreninger, processen med virkelighedens opfattelse er mere relevant.
Selvom associativ læring er meget nyttig i at opnå læring om mekanisk adfærd Denne type læring har den ulempe, at den opnåede viden eller færdighed ikke tager højde for tidligere erfaringer eller de forskellige kognitive processer, som kan formidle læring. Faget modtager en fuldstændig decontekstualiseret viden, hvor individet ikke er i stand til at forholde sig til det, han har lært nu til den forrige.
Den læres gennem gentagelse uden at tillade emnet at uddybe det, han lærer og giver det mening både om indholdet, der skal læres og selve læringsprocessen. For foreningsteorien er emnet et passivt væsen, der er begrænset til at modtage og bevare den eksterne stimulering, som ikke tager hensyn til intrapsykiske aspekter lignende motivation eller forventninger , såvel som at arbejde ud fra det perspektiv, at forskellige mennesker kan have forskellige perspektiver eller færdigheder i samme situation.
