Altruisme: udvikling af prosocial ego hos børn
Selv før du modtager moralsk uddannelse , børnene viser allerede en adfærd svarende til prosocial .
Altruisme: udviklingen af prosocial selvet
Oprindelse af altruisme
Om 12-18 måneder tilbyder de undertiden legetøj til deres jævnaldrende. Ca. 2 år viser mere rationalitet, når de tilbyder deres ejendele, når de er knappe. På 3 år, vis gensidighed ved at returnere favoriet.
Hvad angår oprindelsen, er der individuelle forskelle, nogle børn viser altruistisk adfærd, og andre gør det ikke. Dette kan skyldes:
- Børn der viser selvkendelse.
- Forældre, der i stedet for at reagere på tvangsfuld måde, handler på en mere kærlig måde (f.eks. Du gjorde Dorg græde, at bide er ikke god).
Udviklingstendenser i altruisme
Selvopofrende handlinger er sjældne hos børn, der begynder at gå eller i førskolebørn. Det kommer fra grundskolen, når de begynder at vise pro-sociale holdninger.
Der er ingen kønsforskelle i prosocial adfærd.
Kognitive sociale og affektive bidrag fra altruisme
Der er et årsagsforbindelse mellem et affektivt og socialt perspektiv. Der er to forudsætninger: empati og social moralsk begrundelse (tanke vist af folk, der beslutter at hjælpe andre mennesker, dele med dem eller trøste dem på trods af at disse handlinger kan være dyre for dem selv).
Prosocial moralsk begrundelse
Meget forskning har fokuseret på et barns begrundelse i prosocial spørgsmål og dets forhold til altruistisk adfærd.
I første omgang falder bekymringen på ens eget behov, men når de modnes, har de tendens til at være mere følsomme over for andre.
til Eisenberg , den voksende evne til empati påvirker prosocial ræsonnement.
Niveauer af prosocial moralsk begrundelse af Eisenberg | ||
| niveau | Ca. alder | Kort beskrivelse og typisk respons |
| hedonist | Førskole, grundskole begynder. | Bekymringen ligger hos ens behov. Han er mere tilbøjelig til at give hjælp, hvis det gavner ham. |
| Orienteret mod behovene | Grundskole og nogle børnehaver | Andres behov anerkendes som et legitimt grundlag for at hjælpe, men der er lidt tegn på sympati eller skyld for ikke at hjælpe. |
| Stereotype, orienteret mod godkendelse | Grundskole og nogle gymnasieelever | Bekymringen om godkendelse og de stereotype billeder af godt og ondt har stor indflydelse. |
| Empatisk orientering | Ældre børn i grundskolen og gymnasieelever. | Domme omfatter beviser for medfølende følelser; Vage henvisninger til pligter og værdier er ofte lavet. |
| Orientering mod internaliserede værdier | Et lille mindretal af gymnasieelever; ingen grundskole studerende. | Begrundelserne for at hjælpe er baseret på internaliserede værdier, normer, overbevisninger og ansvar; Overtrædelsen af disse principper kan undergrave selvrespekt. |
Empati: Et kærligt og vigtigt bidrag til altruisme
Ifølge Hoffman , empati er et universelt menneskeligt respons, der har et neurologisk grundlag, der kan stimuleres eller undertrykkes af miljøpåvirkning. Nogle børn kan vise sympatisk empatisk aktivering (følelser af medfølelse, når den anden er nødt) eller selvstyret angst (følelse af angst, når den anden er nødt).
→ Socialisering af empati
Forældre kan stimulere medfølende empatiaktivering:
- Modellering empatisk bekymring
- Brug af former for disciplin med affektiv orientering
→ Alderstendenser i forholdet mellem empati og altruisme
Forbindelsen mellem empati og altruisme er stærkere i præadolescens, ungdomsår og voksenalder, og mindre i førskole og grundskole. Yngre børn mangler færdighederne til at overveje andres synspunkter.
→ Antagelsen af ansvaret følte
Teori, der fastholder denne empati, kan stimulere altruisme, da den opmuntrer til at reflektere over altruistiske normer, hvilket skaber pligten til at hjælpe andre, der er nødt.
Kulturelle og sociale påvirkninger af altruisme
→ Kulturelle indflydelser
De mest altruistiske samfund er de mindre industrialiserede og mindre individualistiske. Selv om samfundene adskiller sig i den betydning, de knytter til altruisme, anvender de alle den sociale ansvar norm (alle skal hjælpe dem, der har brug for hjælp). Voksne overtaler børn forskelligt til at bekymre sig om andres velfærd.
→ Altruistisk forstærkning
Børn forstærket af altruistisk adfærd er mindre tilbøjelige til at udøve prosocial adfærd, når priserne ophører.Den verbale forstærkning af en kærlig person, som børn respekterer, stimulerer altruisme i denne sag.
→ Øvelse og prædik af altruisme
Socialt lærende teoretikere antager, at voksne, som stimulerer altruisme og praktiserer, hvad de forudser, påvirker børn på to måder:
- Når de praktiserer, tjener de som modeller til børn.
- Den regelmæssige praksis med altruistiske opmuntringer (verbale stimuli til at hjælpe, trøste, dele eller samarbejde med andre) gør barnet internt, men kun hvis der er en affektiv binding med den model, der giver en varig ændring.
Hvem rejser altruistiske børn?
Altruistiske mennesker er dem, der har haft et varmt og kærligt forhold til deres forældre. De samlede aktivister har haft forældre, som praktiserede hvad de prædikerede, mens de delvise aktivister har haft forældre, der kun forkyndte.
Disciplinen baseret på kærlighed og rationalisering har en positiv effekt og giver bedre resultater.
Bibliografiske referencer:
- Gordillo, MV. (1996). "Udvikling af altruisme i barndommen og ungdommen: et alternativ til Kohlberg-modellen". Forside.
- Shaffer, D. (2000). "Psykologi for udvikling, barndom og ungdomsår", 5. udgave, Ed. Thomson, México, pp.
