55 sætninger af Jean Piaget om barndommen og læring
Jean Piaget er en af de mest anerkendte psykologer og forskere for hans bidrag til udviklingspsykologien og læring. I sin berømte teori foreslog han flere stadier af kognitiv udvikling, gennem hvilken alle enkeltpersoner passerer.
- Du kan lære mere om dette i vores artikel: "De 4 faser af Jean Piagts kognitive udvikling"
De bedste Piaget sætninger
Gennem hele sit liv, Piaget leverede flere citater, der er forblevet for historien . I denne artikel gennemgår vi dem.
- Men før du kan gennemgå de vigtigste aspekter af deres bidrag i dette indlæg: "Teorien om at lære af Jean Piaget"
Lad os nu begynde!
1. Videnskabelig tanke er da ikke øjeblikkelig, det er ikke et statisk eksempel, men det er en proces
Som videnskabsmand bidrog Piaget væsentligt til undersøgelsen af kognitiv udvikling og intelligens.
2. Når du lærer et barn noget, tager du evigt sin chance for at opdage det for sig selv
Børn er nysgerrige, og når nysgerrighed får dem til at undersøge, er den oplevelsesmæssige læring, der finder sted, virkelig berigende.
3. Mulighed ... i den korrekte indkvartering af sensorisk motor intelligens spiller den samme rolle som i videnskabelig opdagelse. Det er kun nyttigt for geni og hans åbenbaringer forbliver meningsløse for ufaglærte arbejdere.
Den sensoriske-motoriske periode er et af stadierne i Piaget's teori, hvor den største præstation er begrebet permanent objekt.
4. På den ene side er der individuelle handlinger, såsom trækker, skubber, rører, gnider. Disse er de individuelle handlinger, der giver størstedelen af tiden til abstraktion af objekter
En stor sætning af Piaget, abstraktionen er forud for generaliseringsinstrumentet og barnet lærer med manipulation af objekter. Piaget troede altid, at mennesker er aktive i at lære.
5. Videnskabelig viden udvikler sig konstant; hvem finder sig ændret fra en dag til den næste
Videnskabelig tænkning er ikke statisk, den udvikler sig konstant.
6. Se, jeg har ingen mening i pædagogik. Uddannelsesproblemet interesserer mig levende, for det er mit indtryk, at der er meget at reformere og omdanne, men jeg tror, at psykologens rolle primært er at give fakta, som pædagogik kan bruge og ikke indføres for at give råd
Pædagogik kan drage stor fordel af psykologi.
7. Sindets væsentlige funktioner består af forståelse og opfindelse, det vil sige opbygningen af strukturer ved at strukturere virkeligheden
Kreativitet spiller en vigtig rolle i læring.
8. Hver erhvervelse af bolig bliver et materiale til assimilering, men assimilering modstår altid nye boliger.
Assimilering er en af de vigtigste begreber, der drejer sig om Piagetian teorien.
9. Viden er så et system af transformationer, der bliver gradvist tilstrækkelige
Læring er kumulativ og udvikling, som Piaget forklarer.
10. Vores problem er, ud fra psykologisk synspunkt og fra genetisk epistemologisk synspunkt, at forklare, hvordan overgangen sker fra et lavere niveau af viden til et niveau, der synes at være højere
Som i det foregående punkt, en aftale om kumulativ læring.
11. Jeg har altid afvist nogen afvigelse fra virkeligheden, en holdning, som jeg forholder mig til min mors fattige mentale sundhed
En refleksion udført af Piaget, hvor det er muligt at sætte pris på ironi.
12. Hvad vi ser, ændrer det, vi ved. Det vi ved, ændrer det vi ser
Det vi ser bestemmer vores tænkning, men vores tankegang afgør også, hvordan vi fortolker det vi ser
13. Hovedformålet med uddannelse i skoler bør være skabelsen af mænd og kvinder, der er i stand til at gøre nye ting, ikke blot gentage hvad andre generationer har gjort mænd og kvinder, der er kreative, opfindsomme og opdagere, som kan være kritiske, kontrollere og ikke acceptere alt, hvad der tilbydes dem
Piaget, med klart forsvar af kreativitet og aktiv læring.
14. Jeg kunne ikke tænke uden at skrive
En stor dato, der inviterer til refleksion
15. Hvad genetisk epistemologi foreslår er at opdage de forskellige varianter af viden fra deres elementære former efter de følgende niveauer, herunder også videnskabelig viden
Piaget, der tydelig refererer til genetisk epistemologi.
16. Hvis du vil være kreativ, forbliver du delvist som barn med den kreativitet og opfindsomhed, der karakteriserer børn, før de bliver deformeret af det voksne samfund
Børn har en nysgerrig tankegang, hvor de ikke dømmer, men er åbne for konstant læring . Noget vi bør lære mange voksne
17. Forholdet mellem forældre og børn er uden tvivl ikke kun begrænsninger. Der er gensidig spontan hengivenhed, som spænder fra først at spørge barnet til generøsitet og endog ofre, til meget bevægelige demonstrationer, der ikke foreskrives på nogen måde. Og her er uden tvivl udgangspunktet for det gode moral, som vi vil se i udvikling sammen med moralsk lov eller pligt, og at det i nogle mennesker helt erstatter
Forældre er de vigtigste uddannelsesagenter, fordi de uddanner deres børn på vigtige emner som moral eller værdier.
18. God pædagogik bør konfrontere barnet i situationer, hvor han oplever i bredeste forstand: Prøv at se, hvad der sker, håndtere objekter, håndtere symboler, stille spørgsmål, find egne svar, forene det, han finder i en lejlighed med det, du finder i en anden, der sammenligner dine præstationer med andre børns
Børn er aktive elever, opdagelsesrejsende på deres bedste.
19. Hvis en person er intellektuelt passiv, vil han ikke være fri moralsk
Eleverne skal være opdagelsesrejsende, der bygger deres egen kognitive udvikling.
20. Med andre ord begynder kendskabet til omverdenen med en umiddelbar udnyttelse af ting, mens kendskab til sig selv stoppes af denne rent praktiske og utilitaristiske kontakt.
Erfaringslæring er en meget stærk form for læring. Mere end rote.
21. Uddannelse betyder for de fleste mennesker at forsøge at tage barnet til at ligne den typiske voksen i deres samfund ... Men for mig betyder uddannelse at skabe skabere ... Du skal gøre opfindere, innovatorer, non-conformists
Kultur forsøger at forme vores tanker, vores motivationer og endda vores forventninger. Dette er muligt at se i et uddannelsessystem, der ikke favoriserer kreativitet overhovedet. Heldigvis er der mange psykologer og pædagoger, der forsøger at ændre denne måde at arbejde på.
22. Intelligence er det, du bruger, når du ikke ved hvad du skal gøre
Problemerne og forsøget på at løse dem stimulerer vores kreativitet og vores intelligens.
23. Hvilken rolle ville bøger og manualer have i denne skole? Den ideelle skole ville ikke have obligatoriske manualer for eleverne, men kun referenceværker, der ville blive anvendt frit ... de eneste uundværlige manualer er dem, som læreren bruger.
Piaget henviser til, hvad hans ideelle skole ville være, hvilket ville gavne elevernes læring.
24. For at udtrykke den samme idé på en anden måde tror jeg, at menneskelig viden er i det væsentlige aktiv
Endnu en gang er visionen af denne psykolog klar. Mennesker bygger vores egen læring.
25. Logik og matematik er ikke mere end specialiserede sproglige strukturer
Sproglige strukturer er grundlaget for vores viden, siger Piaget.
26. Det er hos de børn, som vi har den bedste mulighed for at studere udviklingen af logisk viden, matematisk viden, fysisk viden blandt andet
Børnene deltog i Piaget's studier.
27. Forståelse er opfindelse
Hvis vi ikke forstår noget, vil vi ikke kunne gå videre og være kreative.
28. Børn har en ægte forståelse for, hvad de kun opfinder sig, og hver gang vi forsøger at lære dem noget for hurtigt, forhindrer vi dem i at genopfinde sig selv
Vi bør ikke pålægge læring, for ellers vil vi provokere opmærkninger i stedet for at forstå. Læring skal bygges af os.
29. Reflekterende abstraktion er ikke baseret på individuelle handlinger, men på koordinerede handlinger
Hvert trin af læring har sin tid, ifølge Piaget
30. Det andet mål med uddannelse er at uddanne sind, som kan være kritiske, som kan verificere og ikke acceptere alt, hvad der tilbydes dem. Dagens store fare er slogans, kollektive meninger, de tendenser, der allerede er lavet af tanke. Vi skal være i stand til at modsætte os individuelt, for at kritisere, at skelne mellem, hvad der er rigtigt og hvad der er galt.
Piaget var altid en fortaler for kritisk tænkning.
31. Hovedformålet med uddannelse er at skabe mennesker, der er i stand til at gøre nye ting, og ikke blot gentage, hvad andre generationer gjorde
Folk skal være i stand til at udføre deres kognitive udvikling på en aktiv måde
32. Viden kan ikke være en kopi, da det altid er et forhold mellem emne og objekt
Piaget er en af konstruktionens største eksponenter , og denne aftale gør det klart.
33. Dette betyder ikke, at logikken er stærk nok til at understøtte den samlede opbygning af menneskelig viden
En anden klar henvisning til den konstruktivistiske teori, hvor Piaget var en af de mest repræsentative figurer.
34. At kende virkelighed indebærer bygningssystemer i kontinuerlig transformation, der mere eller mindre svarer til virkeligheden
Viden, vi bygger det for at gøre det er vores virkelighed.
35.Fra da af er universet konstrueret i et sæt af permanente genstande, der er forbundet med kausalforbindelser, der er uafhængige af emnet og er placeret i fagets tid og rum
Begrebet af det permanente objekt er et af de store resultater fra den sensoriske motoriske sætning.
36. En lært sandhed er kun en halvlært sandhed, mens hele sandheden skal erobres, rekonstrueres eller genopdages af den studerende selv
En aftale, der taler om sandheden, og som stimulerer fri fortolkning.
37. Alt, der læres til et barn, forhindres i at opfinde det eller opdage det
Den voksne kan give barnet værktøjer til at lære, men det er ham der bygger det.
38. Intelligence, den mest plastiske og samtidig den mest permanente strukturelle balance i adfærd, er i det væsentlige et system med vitale operationer
Der er et nysgerrig paradoks mellem intelligensens stabilitet og intelligensens evne til at tilpasse sig miljøet.
39. Enhver psykologisk forklaring, før eller senere, ender med at hvile på logik eller biologi
Psykiske processer eksisterer ikke uden for biologiske dem uden for en logisk analyse af deres indhold.
40. For at udvikle menneskelig intelligens er det vigtigt at kende den matematiske logik
Disse dimensioner af viden er en væsentlig del af intellektet, ifølge Piaget.
41. Vi skal starte fra denne dual karakter af intelligens som noget biologisk og logisk på samme tid
Forstanden eksisterer takket være nervecellerne, men også takket være logikens regler.
42. For at forklare det psykologiske fænomen godt, er det nødvendigt at studere sin formationslinie.
Hvad sker der i det menneskelige sind det er resultatet af konstant udvikling og modning .
43. Der er mange ligheder mellem udviklingen af viden hos et barn på den ene side og udviklingen af viden i den videnskabelige verden på den anden side.
Piaget etablerer en sammenligning mellem begge måder at udvinde viden.
44. Min teoris grundlæggende ide er næsten altid forkert fortolket
Denne forfatter og forsker advarer om behovet for at være opmærksom på nuancerne i hans arbejde.
45. Menneskelig viden er altid en assimilering eller en fortolkning
Piaget understreger betydningen af disse læringsmekanismer.
46. Strukturen er kilden til deduktiv kapacitet
Fradraget Det er baseret på formelle regler .
47. Hvis viden var medfødt, ville den være til stede hos babyer og andre dyr
En sætning om muligheden for, at der er principper at vide, at de eksisterer på en medfødt måde.
48. Problemer løses i overensstemmelse med forskellige niveauer af viden
Hvert trin i kognitiv udvikling tilbyder forskellige løsninger.
49. Det er nødvendigt at studere, hvordan fakta om at nå ny viden åbner sindet for nye muligheder
Læring forudsætter give kvalitative fremskridt i vores videnniveau .
50. Udviklingen af intelligens er en sekvens af deduktive operationer
Piaget troede på betydningen af deductiv ræsonnement som læringsmotor.
51. Den første klare indikation i udviklingen af viden er den konstante kreativitet
Den laterale tænkning det er et grundlæggende aspekt af intelligens.
52. Operationer er transformationer, der er reversible
I de mentale spil, der udgør læring, er operationer altid reversible.
53. Jeg er konstruktivistisk, fordi jeg hele tiden bygger eller hjælper med at opbygge viden
En sætning om Piaget's filosofiske grundlag.
54. Matematik er i konstant konstruktion, og vi kan se dette selv i dag til et barn
Udviklingen af matematiske evner udvikler sig.
55. Et barn trækker aldrig det han ser, trækker sin fortolkning af det
Piaget stiller spørgsmålstegn ved ideen om at fremstille objektivt.
