yes, therapy helps!
5 tips til undervisere før ungdommen med selvmordsforsorg

5 tips til undervisere før ungdommen med selvmordsforsorg

Marts 6, 2024

I en undersøgelse udført internationalt af Brunner et al. (2013) viste statistikken en gennemsnitlig procentdel på 27,6% i Europæiske studerende, der sagde, at de havde begået mindst en episode af selvskade i dit liv Blandt dem havde 7,8% henrettet mere end fem aktioner af denne type. Dataene fra den spanske stat angav en position, der ligner det internationale gennemsnit (henholdsvis 28,9% og 7,6%), en kendsgerning, der tyder på en betydelig udbredelse af disse adfærd, så forstyrrende for vores unge.

  • Relateret artikel: "Selvmordsforebyggelse: Hvad påvirker det, og hvorfor produceres det?"

Ikke-selvmord Selvskader i uddannelses- og skolemiljøet

De udførte undersøgelser konkluderer, at denne type adfærd normalt starter mellem 13 og 14 år, og på trods af den alarm, der måtte opstå som følge af dets forekomst, de knytter sig sjældent direkte til en klar selvmordstanker . Alligevel bliver en reel risiko for selvmord en højere risiko, når der ses en tilbagevenden i denne type handlinger. Dette forklares, fordi det efter en periode med tilpasning til det niveau af smerte, som selvskaden fører til individet, har en tendens til at udføre adfærd, som giver et højere niveau af smertefølelse og således er i stand til at påføre døden på denne måde ( Straub, 2018).


Af alle disse grunde bliver dets tidlige detektion ekstremt grundlæggende, da denne type handlinger normalt skyldes oplevelsen af ​​intens følelsesmæssigt ubehag og udføres som en måde at lindre disse psykologiske spændinger på. I disse tilfælde en relevant rolle falder i figuren hos den unge akademiske lærer . Det forekommer derfor uundværligt at give denne figur nogle oprindelige retningslinjer for handling, således at læreren kan behandle denne komplekse og delikate situation på passende vis.

  • Du kan være interesseret: "Major depression: symptomer, årsager og behandling"

indikatorer

Der er visse indikatorer, der kan advare underviseren om tilstedeværelsen af ​​denne type adfærd, såsom: observation af kropsskader produceret af tvetydige eller vanskelige at forklare situationer, tøj, der ikke er meget i overensstemmelse med årstiden (lang ærme eller høj hals i sommer), besiddelse af skarpe genstande blandt børnets personlige virkninger eller vidne til pludselige og tilbagevendende fravær til at gå på toilettet i løbet af klasserne.


Rådgivning til undervisere

Disse er flere retningslinjer, der skal følges af pædagoger, der beskæftiger sig med de unge, der præsenterer selvmordssygdom .

1. Døm ikke

Et første grundpunkt ligger i afsætte holdninger til uforståelse, afvisning eller panik når ungdommen indvilliger i at verbalisere udførelsen af ​​disse handlinger. For sidstnævnte bliver forholdet om at dele sin oplevelse af følelsesmæssig nød allerede en ekstremt vanskelig proces, så det anbefalede svar som pædagoger bør være roligt, støtte, tillid og empati for deres usikkerhed.

Formålet med denne form for behandling skal være, at den studerende forstår, at han er værdsat som en person (selv om han ikke er adfærd), og at han opfatter, at folk i hans miljø bryr sig om ham og hans velbefindende. Uden at anspore til pres eller efterspørgsel anbefales det at motivere den unge til at søge eller få adgang til professionel hjælp. I ca. halvdelen af ​​de tilfælde, hvor undersøgelserne af ovennævnte undersøgelser er baseret, konstateres det eleverne ønsker at opgive denne type adfærd og som virker modtagelige for at deltage i behandlingen.


  • Måske er du interesseret: "De 5 typer mobning eller mobning"

2. vide, hvordan man lytter

For det andet kan de faktorer, der motiverer disse adfærd, såvel som deres hyppighed og alvor, behandles direkte med den unge. Dette tillader det vurdere henvisningen til en professionel, der kan tilbyde individuel terapeutisk bistand og hjælpe ham med at få psykologiske strategier til at klare sine følelser og ubehag på en passende og adaptiv måde.

Spørgsmål som: "Har du nogensinde tænkt på, at du ikke fortsætter med at leve på grund af et problem, som du mener ikke har nogen løsning?" Eller "Har du nogensinde tænkt på en bestemt plan at udføre det?" Kan være meget nyttigt til at bestemme niveauet risiko for reel selvmordsadfærd, da personen normalt ikke realistisk overvejer, hvilken metode der skal følges for at gennemføre dette formål, da det normalt er tilfældet med selvmordssygdom.

3. Lad ikke miljøet forstærke det

Et andet relevant aspekt ligger i ikke forstærke adolescent self-harm adfærd , så underviseren skal opretholde en diskret holdning til klassekammerater og bede den unge om at holde sårene dækket uden at give dem stor betydning. Denne foranstaltning forhindrer virkningen af ​​"smitte" af adfærd ved imitation af andre børn, der potentielt er hyppig hos unge aldersgrupper. Ja, det er dog hensigtsmæssigt at høre problemet med psykologspecialisten på uddannelsescentret, så det kan rådgive om, hvordan man nærmer sig den direkte tilgang af emnet før den studerende.

4. Kend årsagerne og kontroller dem

Et fjerde element at overveje ligger i, at de er familieproblemer, konflikter i vennegruppen eller vanskeligheder i skolemiljøet De vigtigste faktorer, der er forbundet med en højere frekvens af udførelse af disse adfærd. På trods af dette er det blevet observeret, at en højere sandsynlighed for reel selvmordsrisiko er forbundet med en selvopfattelse af ensomhed eller isolation, fravær af social støtte og tilstedeværelsen af ​​psykiatriske antecedenter.

I lyset af den store risiko for selvmord kan den mindreårige henvises til terapeutisk opfølgning i et mentalt sundhedscenter. Tværtimod kan der i tilfælde af selvmordssygdomsadfærd udføres ambulatorisk opfølgning.

5. Anvend de relevante teknikker og metoder

Endelig er det selvfølgelig værd at nævne, at selv om den pågældende studerende udfører en individuel terapeutisk opfølgning, er der en række retningslinjer, som kan favorisere en remission af den selvskadelige tendens . Således indgår meditations- og afslapningsøvelser, afbrydelsesaktiviteter som sport eller musik, etablering af alternative handlingsplaner for selvskadelig adfærd eller kognitivt arbejde med mulige forvrængninger ved fortolkning af personlige situationer som effektive elementer i psykologisk indgreb med disse unge.

Til konklusion

In-Albon et al. (2015) udviser en kort handlingsvejledning til undervisere, der syntetiserer, hvad der har været udsat indtil nu. Specifikt angiver forfatterne følgende retningslinjer som relevante:

  • Anmod om lægehjælp i tilfælde af nylige skader.
  • Undgå panikreaktioner , da risikoen for ægte selvmord i begyndelsen er lav.
  • Forstå opførsel som en metode til at lindre opfattet følelsesmæssig nød på kort sigt.
  • Tilbyd support, værdsætter personen undgå både kritiske vurderinger og pres for øjeblikkelig opgivelse af selvskadelig adfærd.
  • Adresse direkte, hvis den unge præsenterer ægte selvmordstanker, undersøger hyppigheden af ​​selvskade og eksistensen af ​​en plan for forudindtaget handling.
  • Motiver de mindreårige til at søge psykologisk hjælp, samt konsultere og søge professionel rådgivning som en pædagog for at løse situationen på en passende måde.

Bibliografiske referencer:

  • Brunner, R., Kaess, M., Parzer, P., Fischer, G., Carli, V., Hoven, C.W., ... & Balazs, J. (2014). Livstidsprævalens og psykosociale korrelater af ungdoms direkte selvskadelig adfærd: en sammenlignende undersøgelse af fund i 11 europæiske lande. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55 (4), 337-348.
  • Straub, J. (2018) Unge, ondt og træt af at leve? Sind og hjerne (90), s. 12-17.

Guide: Sådan fik jeg topkarakter i SRP! (Marts 2024).


Relaterede Artikler