4 tegn på manglende kærlighed hos drenge og piger
Siden affektivitet og følelser blev placeret i centrum af de videnskabelige diskussioner, har meget af psykologi og pædagogik været interesseret i at studere, hvordan affektiv oplevelse påvirker opførelsen af personlighed, især i de tidlige udviklingsstadier.
Den affektive dimension og dens forhold til psykologisk udvikling i barndommen har således haft en vigtig indflydelse på uddannelsen. Derfor vil vi præsentere flere nedenfor tegn på manglende kærlighed hos drenge og piger , efterfulgt af en kort diskussion om den modsatte ekstrem: overskydende kærlighed.
- Relateret artikel: "Hvad er kærlighed og hvorfor markerer vi os gennem livet?"
Betydningen af kærlighed i barndommen
Den affektive dimension anses for øjeblikket som en af nøglerne til psykologisk udvikling. Med andre ord, hvordan det tilbydes og fælles kærlighed har at gøre med udviklingen af identitet og psykologisk modning fra barndommen .
Hengivenhed, forstået her som affinitet, nærhed, sympati eller hengivenhed; Det er ikke noget, der er erhvervet isoleret. Det er en proces der Det foregår, mens vi forholder os til hinanden , og i betragtning af at de første mennesker, som vi forholder os til, er vores primære omsorgspersoner (hvad enten de er familiemedlemmer eller ej), det er også disse omsorgspersoner, der hjælper os med at konsolidere og give mening om vores affektive oplevelser; erfaringer, der, når de integreres, skaber referencerammer og handling.
Barnets tætte miljø er det, der præsenterer verden; og den slags kærlighed han modtager der, er den samme, som han forventer at modtage i miljøer uden for denne. På samme måde er den kærlighed, som drengen eller pigen modtager i sit næste miljø, det samme som han vil lære at have som en ressource, der er tilgængelig at tilbyde i andre miljøer.
Så den kærlighed, som drengen eller pigen modtager på vegne af deres primære omsorgspersoner , er en vigtig del af det, der hjælper dig med at identificere og forholde dig på en eller anden måde ud over dit første miljø.
- Måske er du interesseret: "De seks stadier i barndommen (fysisk og psykisk udvikling)"
4 tegn på manglende kærlighed hos drenge og piger
Mens alle vores relationer er formidlet af en affektiv dimension, betyder tale om manglende kærlighed ikke, at affektive reaktioner eller følelser helt er forsvundet. Det betyder snarere, at disse svar forekommer på en utilstrækkelig eller lille gensidig måde.
Når det er sagt, Manglen på kærlighed i barndommen kan manifestere sig på mange måder , men det er i den sociale dimension, hvor det normalt er mere tydeligt, da vi ved hjælp af følelser (blandt andre faktorer) præsenterer os for verden og forholder os til det.
Således er fire tegn, der kan indikere, at en dreng eller pige er i en følelsesmæssig berøvelse, den lille følelsesmæssige kontrol, modstridende forhold, personlig usikkerhed og negativt selvbegreb.
1. Lidt kontrol af deres følelser
Måske er dette det tydeligste tegn på, at der mangler kærlighed. Hvis barnet har haft mulighed for at udvikle sig i et afbalanceret følelsesmæssigt miljø, vil han eller hun sandsynligvis genkende de forskellige følelser og de sociale normer, der ledsager dem.
Hvis det er sket, er det sandsynligt, at barnet har vanskeligheder for eksempel at tolerere frustration eller at vide, hvordan det er hensigtsmæssigt at udtrykke vrede eller sårbarhed.
Desuden kan affektiv deprivation have en anden indflydelse på børn. Børn er normalt uddannet til at være mere intolerante over kærlighed, som de også udvikler flere ressourcer til at møde en mulig følelsesmæssig deprivation, i det mindste på privat niveau. For den samme socialisering af køn er det normalt børn, der har mindre kontrol over følelser som vrede, i offentlige rum.
Piger på den anden side er generelt uddannet til at udvikle på en vigtig måde den affektive dimension, så de bliver empati og modtagelige mod andre og mod andres behov hvormed det kan koste dem mere arbejde for at assimilere disse mangler og kanalisere manglen på kærlighed til sig selv.
2. Isolation eller modstridende forhold til deres jævnaldrende
Midt i den affektive oplevelse engagerer vi os i en tilgang og en bestemt form for forhold. For eksempel kan vi være tilbøjelige til at isolere os selv eller være udadvendte, at føle sig trygge med krammer ved hilsen eller at føle sig utilpas i rum med mange mennesker mv. I henhold til de følelser, vi sætter i spil i hver sammenhæng og ifølge hvordan vi har været socialiseret og socialiseret .
Med tilknytning til det ovennævnte kan affektiv deprivation få barnet til at udvikle lidt empati, hvormed deres interpersonelle links såvel som anerkendelse eller respekt for andres følelser også kan være komplicerede.
3. Tendens til usikkerhed
En god del af det videnskabelige samfund er enig i, at den affektive dimension er en af de måder, hvorpå piger og drenge får sikkerhed og opbygger et koncept for sig selv. Således kan manglen på kærlighed forårsage en usikker personlighed.
Denne usikkerhed kan manifesteres gennem defensiv adfærd eller gennem en tilbagetrækning på grund af frygt for at møde nye situationer der skaber følelser, over hvilke barnet ikke føler kontrol eller virker underligt.
Af samme grund er der en betydelig mangel på kærlighed kan forårsage overdreven indsendelse af reglerne og en stiv og angst personlighed ; eller på anden måde konstant udfordrende adfærd og manglende respekt for andres grænser, da disse ville være de mest tilgængelige måder for barnet at kompensere for filt usikkerhed og dermed opretholde en sikkerhedssikkerhed, der lindrer ham eller hende.
4. Negativt selvbegreb og tilbagevendende skyld
I tilknytning til det foregående punkt har den affektive dimension en vigtig indflydelse på den opfattelse, vi danner om os selv. Manglen på kærlighed sender en besked om lille eller ingen anerkendelse af sig selv .
Det vil sige, at det kan generere, at værdimæssige domme på sig selv er mere negative end positive, eller at de insisterer på at bebrejde sig selv på alt det negative, der sker omkring dem.
Manglende kærlighed vs Overdreven kærlighed
desværre affektiv deprivation kan have nogle uønskede konsekvenser for drenge og piger , både på det individuelle (psykologiske) niveau og på niveauet af interpersonelle relationer.
Det er imidlertid vigtigt at søge alternativer ud fra at overveje, at omsorgspersoner under mange omstændigheder ikke er i stand til at tilbyde en stabil affektiv struktur af årsager, der overstiger dem.
For eksempel de store mangler i plejepraksis, der er opstået efter de seneste socioøkonomiske transformationer; der har tvunget til at omorganisere familie og produktive roller og har forandret ansvaret for dem, der har været traditionelle omsorgspersoner.
I lyset heraf skabes forskellige rum og kompensationspraksis. For eksempel, formel uddannelse og Lærernes rolle er for nylig blevet placeret som en kilde til vigtig hengivenhed .
På den anden side er en af de mest almindelige kompensationspraksis, at omsorgspersoner forsøger at kompensere for følelsesmæssige mangler gennem materielle belønninger, såsom legetøj eller elektroniske enheder, der overstiger.
Selvfølgelig er materialet og rekreative dimension nødvendigt, men det er vigtigt at vide, at disse elementer ikke har den samme symbolske og kropslige virkning, som hengivenhed har, som de ikke repræsenterer en endelig erstatning på lang sigt.
Endelig og i modsætning til manglen på kærlighed, mange børn er i en overdreven affektiv situation . I betragtning af dette er det vigtigt at erkende, at overdreven kærlighed eller overbeskyttelse (for eksempel når alt er løst af frygt for frustration), har den samme psykologiske virkning som manglende kærlighed eller overgivelse: budskabet sendes til dem at de er væsener, der ikke er i stand til at forbinde og reagere på verden, hvilket skaber hjælpeløshed og kan generere de signaler, vi har udviklet tidligere.
Bibliografiske referencer:
- Maldonado, C. og Carrillo, S. (2006). Uddanne med kærlighed: egenskaber og determinanter for kvaliteten af barnelærerforholdet. Childhood Adolescence og Family Magazine, 01 (001): 33-60.
- González, E. (2002). Uddanne i affektivitet. Complutense Universitetet i Madrid. Hentet 8. maj 2018. Fås på //guao.org/sites/default/files/biblioteca/Educar%20en%20la%20afectividad.pdf.
